鄧美君

摘 要：數(shù)學對于初中學生來說是非常重要的一門課程，教師若能幫助學生掌握必要的數(shù)學思想和方法，將在很大程度上提升自身的初中數(shù)學教學效率，對學生之后的數(shù)學知識學習也會產(chǎn)生非常巨大的幫助。一般來說，數(shù)學思想包括數(shù)形結合思想、轉化思想、分類思想、函數(shù)思想等;數(shù)學方法則可分為配方法、換元法、反證法、歸納法等形式。但是，在實際教學中，很多教師難以將這些數(shù)學思想和方法有效滲透到自身的教學中，這對學生更好地掌握數(shù)學知識產(chǎn)生了很大的負面影響。基于此，本文主要對淺析在初中數(shù)學教學中數(shù)學思想的培養(yǎng)策略進行了有效探究，以便幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關鍵詞：初中數(shù)學;數(shù)學思想;培養(yǎng)策略

數(shù)學思想和方法像是指明燈，指引著學子在一望無際數(shù)學知識的海洋中航行。以往的課程標準通常都是要求學生需要掌握與數(shù)學相關的知識內(nèi)容，而在現(xiàn)代化教學的今天，課程標準更加看重學生對數(shù)學知識的應用能力。學生通過解讀數(shù)學思想、練習各種解決問題的數(shù)學方法，自己的數(shù)學綜合能力會像雨后春筍一樣欣然生長，這對學生更好地開展數(shù)學知識的學習將有很大的積極作用。作為一名初中數(shù)學教師，要精準掌握數(shù)學思想法的深刻含義，將會如虎添翼、受益無窮，這對教學工作的開展帶來很大的幫助。

一、以教材為基準，將數(shù)學思想和方法分門別類，明確教學目標

教師需要把教材作為自己的風向標，并結合初中學生對數(shù)學知識的理解和接受能力對他們開展教學工作?；诖耍瑢?shù)學教學期間顯現(xiàn)的數(shù)學思想和方法進行科學合理的歸類應成為教師的重點授課內(nèi)容。例如，在教授《二次函數(shù)的圖像和性質》時，鼓勵學生針對授課期間涉及到的數(shù)學思想和方法進行歸類應成為數(shù)學教師的重點授課內(nèi)容之一。之后，教師可以給學生提供一些相應的習題，讓他們在不同的題目中體會數(shù)學思想和方法的實際應用。在此過程中，學生可能會遇到一些問題，對于某些數(shù)學思想和方法的判定不準確，教師可先不告訴學生答案，而是利用引導的方式帶領學生進行更加深入的思考，借此讓他們對知識產(chǎn)生更加深入的理解。借助此過程，學生可有效歸納所遇到的數(shù)學思想和方法，在今后的數(shù)學學習中，將會有事半功倍的效果，進而在不知不覺將構建起自身的數(shù)學知識體系。

二、借助微課教學，剖析數(shù)學思想和方法內(nèi)涵，合理融入教學內(nèi)容

一般來說，數(shù)學思想和方法會在無形中對學生的學習效率產(chǎn)生的影響是難以想象的。學生如果對學習中遇到的數(shù)學思想和方法熟視無睹，將會在很大程度上阻礙其之后的數(shù)學學習進程?；诖?，教師可借助信息技術手段，借助微課視頻的力量強化自己的數(shù)學教學效果，進而使學生能夠對數(shù)學思想和方法的感知能力和理解程度拔升到新的高度。在進行微課視頻制作時，哪些數(shù)學思想和方法是學生應重點掌握的，教師應做到心中有數(shù)。這樣在進行微課視頻制作時才能有的放矢，抓住重點。例如，數(shù)形結合思想、換元法在初中這一階段的數(shù)學學習中是非常重要的數(shù)學思想和方法。因此，在教授《二次函數(shù)》時，將數(shù)形結合思想和換元法進行科學的整理、總結應成為教師的重點工作內(nèi)容之一。之后，教師可將其制作為微課視頻，并通過圖像、Flash動畫等形式豐富視頻內(nèi)容，借此使得學生能夠對相應數(shù)學思想和方法的理解達到更深的程度。一般來說，微課視頻的時長最好控制在8分鐘左右，這樣初中生的精力可較好的集中，有利于他們較為深入地理解微課視頻的教學內(nèi)容。借助這種教學模式，教師可以春風化雨般將初中教學時期的重點數(shù)學思想和方法滲透到自己的教學過程中，進而使得學生不僅能學到具體的數(shù)學知識、概念，還能在無形中養(yǎng)成良好的思維能力，這對他們之后進行更加高效的數(shù)學知識學習有非常大的幫助。

三、組織課堂討論，提升學生探究能力，促使其更好地理解數(shù)學思想和方法

初中階段的學生正處在青春期這一重要的人生階段，這一時期的學生具有較強的溝通欲望，部分學生會在數(shù)學課堂中和周圍人交頭接耳。面對這種情況，很多教師持打壓態(tài)度，但事實上，打壓并不能從根本上解決問題，教師可嘗試將課堂討論的方法引入到數(shù)學課堂中，借此加深數(shù)學課堂中學生的參與感，進而提升其主動學習能力。經(jīng)過課堂討論之后，學生可通過互相交流提升自身的探究能力，這對教師把數(shù)學思想和方法滲透到數(shù)學課堂會產(chǎn)生非常大的幫助。一般來說，數(shù)學思想和方法都“潛藏”在不同的數(shù)學題目中，因此，學生需要通過討論將數(shù)學題目進行拆分，進而看到不同數(shù)學題目的本質。例如，在進行《平面直角坐標系》授課時，我先是把學生分成了4-6人小組，然后對他們提出了問題：“同學們，你們能發(fā)現(xiàn)本課內(nèi)容中蘊含著哪些數(shù)學思想和方法嗎？”在我提出這個問題以后，學生先是思考了一小會，然后他們對這個內(nèi)容進行了激烈討論。最后，我讓不同組別的學生分別派出了代表進行分享。通過這種方式，學生感知數(shù)學問題中數(shù)學思想的能力將得到非常顯著的發(fā)展，在解決不同數(shù)學問題的時候，所使用的數(shù)學方法也會讓人產(chǎn)生耳目一新的感覺。通過這些現(xiàn)象可以得知，課堂討論像是教師將數(shù)學思想和方法滲透到教學過程中的催化劑。這對學生之后解決數(shù)學題目將會產(chǎn)生非常大的幫助。

四、結語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思想是非常有必要的，他們可以根據(jù)自身對不同數(shù)學思想和方法的理解更好地解決遇到的數(shù)學問題，還能更加高效地構建自身的數(shù)學知識體系。因此，教師必須不斷優(yōu)化自身數(shù)學教學過程，將更多的數(shù)學思想和方法有效滲透到自身教學中，借此提升學生解決實際問題的能力，為其之后的學習更加高深的數(shù)學知識打下堅實的基礎。

參考文獻：

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