摘要：為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，本文針對Flash動畫課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出存在的部分問題，針對制約因素提出新的教學(xué)思路，以期通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，不拘于課堂教學(xué)，充分利用課下開放工作室，進(jìn)行實踐操作，以賽促學(xué)，構(gòu)建實踐與理論密切結(jié)合的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意意識，提升學(xué)生的專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：Flash動畫；任務(wù)教學(xué)法；開放工作室；以賽促學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）22-0037-02

基金項目：本論文為濱州學(xué)院2019年度校級實驗技術(shù)項目“開放工作室模式下Flash動畫課程自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究”成果，項目編號：BZXYSYXM201903

隨著動漫產(chǎn)業(yè)不斷壯大，社會對動畫設(shè)計與制作人員的需求量增大，F(xiàn)lash動畫課程作為動畫制作、網(wǎng)絡(luò)動畫、網(wǎng)頁設(shè)計以及視頻制作的基礎(chǔ)課程，有承上啟下的作用，是一門實踐性較強的課程。高校此類動畫實踐課程受到很多方面的限制，如何在短暫的課堂時間里有效銜接設(shè)計實踐，對Flash動畫課程教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。本文根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力探討合理利用實驗室教學(xué)模式，以期優(yōu)化該課程的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化Flash動畫課程的教學(xué)效果。

一、Flash動畫的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程體系不合理，教學(xué)方法相對落后

Flash動畫課程不同于傳統(tǒng)的設(shè)計類基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程注重知識點的講授與灌輸，按照教材按部就班教學(xué)。而Flash動畫課程的知識點繁雜，學(xué)生的實踐操作與設(shè)計能力各不相同。教師在教學(xué)過程中除了要講授軟件的基本操作，還要具有創(chuàng)新意識，善于結(jié)合知識點的應(yīng)用，逐步實現(xiàn)理論與實踐一體化。

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)中Flash動畫課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，目前的課程體系與教學(xué)方法相對落后。課程內(nèi)容與課程設(shè)計依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大部分教師依舊采用傳統(tǒng)的課堂講解方法，根據(jù)知識點設(shè)計教案，進(jìn)行講解，課程的個性化設(shè)置與實驗室開放下的項目化教學(xué)未能推廣，從而影響了課堂效率，學(xué)生的實踐能力不高，降低了學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)積極性[1]。

（二）缺乏實踐操作能力

隨著社會的不斷發(fā)展，社會更加需要具備系統(tǒng)知識體系的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，目前Flash動畫課程的教學(xué)目標(biāo)缺乏一定的特色，面對專業(yè)水平參差不齊的學(xué)生，在一定程度上不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。同時該課程要求學(xué)生具備較強的實踐操作能力，從不同的項目設(shè)計實踐入手，結(jié)合理論知識不斷提升，做到與理論知識不斷融合，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)下大部分?jǐn)?shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生只局限于課堂學(xué)習(xí)，課下深入動畫制作練習(xí)的時間短，缺乏主題性社會實踐，F(xiàn)lash設(shè)計軟件的應(yīng)用與動畫設(shè)計過程內(nèi)容缺乏技巧性，導(dǎo)致動畫創(chuàng)意體現(xiàn)不出來，動畫表現(xiàn)粗糙，實操能力弱。

二、課程教學(xué)優(yōu)化與提升策略

（一）更新教學(xué)方法，明確課程階段性任務(wù)

Flash動畫課程中教師的教學(xué)方法尤為重要，單一的教學(xué)方法難以實現(xiàn)因材施教和知識點的有效串聯(lián)。課程要及時更新教材版本，明確知識體系，教學(xué)方法做到與時俱進(jìn)，將教材上的理論知識與實踐操作相結(jié)合，明確課程階段性任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定不同的實踐項目，借助任務(wù)教學(xué)法等不斷實現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作和創(chuàng)新應(yīng)用[2]。

第一，明確知識體系，基礎(chǔ)知識分類講解，有效將碎片化的知識系統(tǒng)串聯(lián)起來。Flash軟件操作與知識點學(xué)習(xí)應(yīng)由簡入繁、由表及里地展開。首先將Flash動畫的設(shè)計與制作分為幾大類，分別為逐幀動畫、位移動畫、形變動畫、引導(dǎo)層動畫、遮罩動畫、腳本動畫。課程軟件的基本操作循序漸進(jìn)，按照不同的動畫類型分別制定不同的教學(xué)內(nèi)容，收集相關(guān)有代表性的動畫展示案例。由最簡單的位置移動動畫、逐幀動畫入手進(jìn)行講解，讓學(xué)生熟悉Flash軟件的基本操作，明確不同的動畫類型與表現(xiàn)效果。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生記錄隨堂筆記與進(jìn)行隨堂操作練習(xí)，借助素材實例的拆分學(xué)會舉一反三，深入學(xué)習(xí)動畫表現(xiàn)技法。

第二，提高教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行分層式案例分析。軟件基本操作講授完以后進(jìn)行知識點的歸納講授，注重提煉重點，加強教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上提高綜合設(shè)計能力。借助網(wǎng)絡(luò)不斷收集動畫設(shè)計的典型案例與獲獎學(xué)生作品、優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生分析優(yōu)秀作品，由最基礎(chǔ)的Flash動畫案例入手，逐步導(dǎo)入知識點。例如，根據(jù)歷年優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)進(jìn)行拆分制作示范。首先，帶領(lǐng)學(xué)生看完整個動畫短片，教師對該動畫短片的創(chuàng)意點進(jìn)行講解，分析制作難點，指出較明顯的問題。接著，對該動畫短片開頭部分進(jìn)行軟件基本操作，在講授與操作的過程中使學(xué)生進(jìn)一步熟悉軟件的使用與表現(xiàn)手法的制作方法。最后讓學(xué)生根據(jù)教師沒有做完的示范案例進(jìn)行創(chuàng)意收尾設(shè)計與制作，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提示學(xué)生糾正短片中出現(xiàn)的明顯問題，呈現(xiàn)多重效果[3]。

第三，鋪設(shè)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)，展開課堂討論。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，合理安排并組織學(xué)生針對優(yōu)秀案例展開討論，導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)是提高課堂效率的有效辦法。首先，選擇有代表性的動畫案例與大學(xué)生廣告大賽、NACG全國高校數(shù)字藝術(shù)大賽等Flash動畫獲獎案例進(jìn)行播放，通過作品解析使學(xué)生明確動畫作品中的運動方式、創(chuàng)意點與表現(xiàn)手法等，并安排學(xué)生自主收集不同類型的動畫作品，擇優(yōu)選擇，實現(xiàn)班級共享[4]。其次，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，分別對作品進(jìn)行自主分析，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

第四，明確下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)，運用項目教學(xué)法。Flash課程的知識點零散繁多，在基礎(chǔ)知識講解與案例分析外，將項目教學(xué)法融入課程，有助于提高學(xué)生的實踐能力，增強和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與獨立思考、分析解決問題的能力[5]。針對不同的動畫設(shè)計選題進(jìn)行項目分組，先要求學(xué)生就設(shè)計思路展開討論交流，然后根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)水平與特色安排不同的設(shè)計內(nèi)容，建立模塊目標(biāo)，發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢。學(xué)生在明確課程階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，以完成不同的動畫效果為目標(biāo)，正確引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)思Flash動畫創(chuàng)意點、表現(xiàn)過程，調(diào)動學(xué)生探討完成目標(biāo)的積極性。在此過程中，教師要隨堂參與指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，及時找到設(shè)計創(chuàng)意的突破口，糾正問題，不斷滲透知識點，要求學(xué)生分解任務(wù)，分工協(xié)作，深入教學(xué)內(nèi)容。

（二）以開放工作室為平臺，構(gòu)建以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)的實踐教學(xué)模式

以學(xué)生為主體的工作室開放項目，有助于學(xué)生教學(xué)、實踐、研究的一體化發(fā)展，能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，符合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的靈活性、實踐應(yīng)用性、創(chuàng)意設(shè)計與操作性的專業(yè)特點。能夠更加合理地利用工作室資源，使學(xué)生在課下深入課題與項目，充分實踐，從而對課上的授課內(nèi)容進(jìn)行補充、鞏固，提高課堂效率，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第一，從數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特點，以Flash動畫課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，提出Flash動畫專業(yè)課程的相關(guān)學(xué)生及二維動畫類畢業(yè)設(shè)計以開放工作室為平臺，加強Flash動畫設(shè)計與工作室開放項目的結(jié)合。為學(xué)生提供充分的工作室條件，加強專業(yè)教師與實訓(xùn)工作室教師的密切配合，合理安排工作室實踐時間，為學(xué)生創(chuàng)造有利條件。專業(yè)教師在課上通過安排任務(wù)，使學(xué)生明確各個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生課下在工作室開展進(jìn)一步分組討論、實踐操作、優(yōu)化設(shè)計等工作，完成進(jìn)階式設(shè)計制作的任務(wù)，強化技能[6]。

第二，以開放工作室為平臺，打造參賽式實踐項目。以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)的實踐教學(xué)模式，主要是指圍繞比賽項目開展一系列實踐教學(xué)活動[7]。以Flash動畫為例，根據(jù)各項比賽的主題與要求，教師在課上進(jìn)行系統(tǒng)介紹、優(yōu)秀獲獎作品解析、分鏡和場景分析等，帶領(lǐng)學(xué)生了解比賽內(nèi)容，抓住主題與設(shè)計要點。課下要求學(xué)生以工作室為平臺，成立實踐小組，小組間相互合作，收集素材，創(chuàng)作動畫設(shè)計的劇本、場景與分鏡，并于每次課上與任課老師溝通、匯報，闡述創(chuàng)新點，解決課下在工作室動畫設(shè)計制作中遇到的各類問題。開放工作室構(gòu)建參賽式實踐模式，既可以讓學(xué)生充分利用課下時間，通過國家級、省級各類比賽，了解專業(yè)前沿知識，增強學(xué)生的自學(xué)、實踐能力，在緊張快樂的環(huán)境中完成比賽項目；又可以提高課堂效率，加強師生互動，使學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)的好習(xí)慣。

三、結(jié)語

Flash動畫課程是一個注重實踐操作與理論指導(dǎo)相結(jié)合的專業(yè)課程，需要學(xué)生掌握軟件的基本操作，還需要學(xué)生在操作中學(xué)會獨立思考，明確動畫效果的體現(xiàn)用到了哪些設(shè)計與制作過程。另外更重要的是此課程與基礎(chǔ)專業(yè)課程的銜接度高，如果前期動畫造型、動畫場景等基礎(chǔ)課底子薄，就會影響Flash動畫課程的設(shè)計與效果。單純依靠有限的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過課上教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，利用階段性任務(wù)，借助項目驅(qū)動，讓學(xué)生完成基礎(chǔ)設(shè)計、掌握基本操作，實現(xiàn)知識點的層層遞進(jìn)；利用課下開放工作室教學(xué)進(jìn)一步進(jìn)行實踐設(shè)計，從不同的角度延伸拓展設(shè)計案例，鼓勵并要求學(xué)生參加不同級別的動畫設(shè)計類比賽，構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合、課上與課下相互補充的教學(xué)模式，才能更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生對專業(yè)知識、實踐操作的統(tǒng)籌能力，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)意意識，以更好地適應(yīng)社會需要。

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[7] 李榮錦.“Flash動畫設(shè)計”的教學(xué)優(yōu)化與對策[J].電腦知識與技術(shù)，2019（9）：205-208.

作者簡介：張敏（1982—），女，山東濱州人，碩士，講師，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)。