軒琪

摘要：在當(dāng)今的教育環(huán)境之下，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)工作中的應(yīng)用越來越廣泛，能夠?qū)虒W(xué)效果和教學(xué)效率產(chǎn)生非常直觀的影響，在小學(xué)語文課堂當(dāng)中更是如此。隨著新課程改革工作的不斷落實(shí)和推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的過程中提升對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，并采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。接下來，本文將圍繞《淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)》，并站在教學(xué)實(shí)踐的角度上，通過簡要分析“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，提出幾點(diǎn)引用策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁提供幫助和參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)語文;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-23-

目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，與各行各業(yè)進(jìn)行了一次深度的整合，在不同的領(lǐng)域中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中同樣如此，不僅為廣大教師提供了海量的教學(xué)資源，更為語文教育的發(fā)展提供了新的路徑。在教學(xué)的過程中合理使用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，能夠通過現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將抽象復(fù)雜的語文知識(shí)簡化為學(xué)生容易理解的內(nèi)容，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為今后更加深入的教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.符合學(xué)生心理特點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的心理和勝利都處在發(fā)展的階段，他們的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知習(xí)慣，決定了他們對(duì)感性、直觀的內(nèi)容有更加濃厚的興趣，也更加容易接受這些內(nèi)容。而語文課程內(nèi)容大多以文字內(nèi)容為主，學(xué)生的能力稍顯不足，不能高效的領(lǐng)悟文字內(nèi)容，通過教師的講解，也難以接受。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景之下，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)的投入到課堂當(dāng)中。

2.學(xué)習(xí)資源更加多元化

相較于數(shù)學(xué)課程和英語課程，數(shù)學(xué)更需要學(xué)生的理性邏輯思維能力，英語與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在一定的文化差異，語文知識(shí)更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。小學(xué)生通過基礎(chǔ)性的語文學(xué)習(xí)，能夠有效的提升對(duì)文字的感知能力，并逐漸熟練的應(yīng)用語文，為學(xué)習(xí)越來越困難的語文知識(shí)做好準(zhǔn)備幫助學(xué)生獲得進(jìn)一步的發(fā)展。為了讓教學(xué)效果更佳，提升學(xué)生的成績，就需要教師使用合適的方式讓學(xué)生進(jìn)行多次練習(xí)，以此幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)中海量的教學(xué)資源去填充課堂，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中接觸更多的知識(shí)，并使用多媒體教學(xué)設(shè)備將知識(shí)更加直觀的展現(xiàn)出來，進(jìn)而幫助學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)思維，掌握相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師也可使用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，便于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.充分使用動(dòng)畫視頻

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要以興趣作為推動(dòng)力，才能主動(dòng)的參與課堂，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，在這樣的情況下，能夠有效的提升教學(xué)效果。鑒于小學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫片有非常濃厚的興趣，因此，在教學(xué)的過程中，教師可以使用動(dòng)畫視頻完成教學(xué)任務(wù)。在課堂上，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)的動(dòng)畫視頻，為學(xué)生播放，從而滿足學(xué)生的心理需求，并引導(dǎo)學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生的注意力更加集中，借此打造一個(gè)更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師在執(zhí)教《女媧補(bǔ)天》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放《女媧補(bǔ)天》的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生通過觀看動(dòng)畫，初步了解課文當(dāng)中講述了一個(gè)怎樣的故事。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)女媧善良、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)教師完成講解之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，讓學(xué)生自己制作一些“補(bǔ)天”的道具，并自主分配角色，讓學(xué)生在課堂上積極的參與其中，從而通過表演的方式，再次重溫課文內(nèi)容，形成更加深刻的印象。

2.豐富教學(xué)資源

在教學(xué)的過程中，教師充分應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，能夠有效的拓展教學(xué)資源。在平常的課堂上使用這些教學(xué)資源，能夠幫助學(xué)生拓展視野，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中掌握更多知識(shí)。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”有非常明顯的優(yōu)勢(shì)，但是教師不能以此完全取代教師的講解，應(yīng)當(dāng)讓教師的講解與網(wǎng)絡(luò)中的教育資源相互結(jié)合，從而形成全新的教學(xué)模式。為此，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)選擇與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等方面相符合的教學(xué)資源。

例如，教師在執(zhí)教《題西林壁》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂上，教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生介紹詩人蘇軾的生平，并讓學(xué)生在教學(xué)的過程中結(jié)合蘇軾的生平對(duì)詩歌的內(nèi)容進(jìn)行更加細(xì)致的了解。同時(shí)，教師還可以使用互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生介紹一些蘇軾的其他詩歌作品，從而讓學(xué)生對(duì)蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格形成一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。不僅如此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)資源和現(xiàn)實(shí)生活緊密的結(jié)合起來，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而提升教學(xué)效率。

3.強(qiáng)化師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往更加重視一些理論知識(shí)的教學(xué)，比如生字、詞匯等。學(xué)生沒有對(duì)課文進(jìn)行深入的自主探索，沒有形成自己的語文思維，導(dǎo)致學(xué)生在理解某些內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生困難。在新課程改革工作以及“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無益于學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，教師要借助互聯(lián)網(wǎng)+的條件去強(qiáng)化師生互動(dòng)。比如，教師可以通過課堂問答、課后社交軟件互動(dòng)等，與學(xué)生進(jìn)行更加高頻率，高質(zhì)量的交流和互動(dòng)，拉近師生間的距離，從而提升教學(xué)效率。

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)去優(yōu)化課堂教學(xué)，從而取得更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生獲得全面化、個(gè)性化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]聶占兵.互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)探析[J].學(xué)周刊，2020（32）：53-54.[2]呂鳳琴.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下初中語文課堂教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2020（83）：21-22.