何小平

摘 要：通過數(shù)學的教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)造性教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有改革數(shù)學課堂教學方式，以學生的發(fā)展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)，才能更好地培養(yǎng)雪生的數(shù)學意識。因此，在日常教學中我做了以下嘗試。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂教學;創(chuàng)新精神;創(chuàng)新能力;數(shù)學學習興趣

一、借助工具，讓學生的學習更輕松愉快。

陶行知老先生的“教學做合一”理論十分重視“做”在教學中的作用。這一理論留給我們深刻的啟示：“要在做上教，做上學?！卑褦?shù)學知識與做中學結(jié)合起來，既激發(fā)了學生的興趣，又使學生學到了實際知識技能。

（一）說做結(jié)合，讓學生更樂于辨方向。

小學二年級學習方向與位置，學生常常辨認不清。為了幫助學生鞏固這方面的知識我采取了說做結(jié)合的方法。

① 以自己為坐標軸指出八個方向。在學習八個方向時，我先讓學生以自己為坐標軸，用右臂指出上北、下南、左西、右東，接著讓學生邊說邊做，北、東，東北。北、西、西北。南、東、東南。南、西、西南。這樣做讓學生更容易找到四個位于45度方向的位置。

② 應(yīng)用時要先畫出坐標指明方向。學習了有關(guān)方向的知識后無論是做練習還是考試、思考。我都要求學生首先畫出坐標指明圖中的方向，使學生明確一切方位都是由這個方向指標為標準。按著自己畫出的方位指向，做題，解題。

這種說做結(jié)合的學習方法使學生對自己的解答充滿信心，讓他們感到原來還有很多的好辦法可幫助自己學好數(shù)學，增強了學生樹立我能學好數(shù)學的信心。

（二）用處多多的尺子，讓學生更具體的理解知識。

尺子是每個學生學習數(shù)學的必備工具，其實有時的教學也可以借助尺子讓學生對數(shù)學的認識更具體。

① 進位加減法。剛上一年級的學生對于進位加法不理解，于是在學生要一個個數(shù)時我就讓他數(shù)尺子上的數(shù)字，效果然很好，慢慢地學生記住了這些結(jié)果，也不再依賴尺子了。

②長度單位。在學習長度單位時，學生有關(guān)長度的生活經(jīng)驗比較少，尺子就成為了他們衡量長短的標準。在上課時就讓學生在尺子上找到1毫米、1厘米、1分米，認認它們的長短，在日常學習中學生們又以這些長度為標準，比較長度的長短。這樣的做法讓學生明確了做有關(guān)長度的題，要以單位長度為標準。使學生有章可尋。

（三）手掌記憶法，讓學生更簡單的學習。

長度（面積）單位大小、單位換算與數(shù)位順序?qū)W生記憶起來都是又難記又不準。如何幫助學生很快掌握呢，其實，我們的手掌就講述了這方面的內(nèi)容：

①長度（面積）單位大小。在手上可以找到1厘米（大拇指的長）、1分米（手掌的長）、1平方厘米（大拇指的面積大?。?、1平方分米（手掌的面積大?。?。再以這個標準去量長度和面積的大小。

②單位換算。伸出左手，分開手指，大拇指代表毫米（平方毫米）、食指代表厘米（平方厘米）、中指代表分米（平方分米）、無名指代表米（平方米）每個手指間的間隔可以看作為長度、面積、體積單位間的進率，每隔一個手指就將手指間的零依次寫下來。

這樣的學習方法，使他們的記憶由抽象變得形象（別看只是一個由抽象變形象，由抓不到、看不見到說得出，看得見的小小變化），它是可以看得見、摸得著的。看似簡單的方法使學生記憶起來既有趣又生動。誰不喜歡付出小的力氣就可以獲得大的成功呢？愛上數(shù)學那只是時間問題。

二、情境想象，讓學生感受數(shù)學的熟悉親切。

（一）行程問題講的就是兩人怎樣走的問題。

行程問題這個概念一提出來，就讓所有的學生感到它是一個高不可攀的學術(shù)問題，好象很難。于是，上課伊始我就輕松愉快地對同學說今天我們來學習一個與我們?nèi)粘Ｂ眯杏嘘P(guān)的問題，愿意嗎？同學們當然很輕松愉快的參與到學習中。接著我再讓學生把題中讀到的內(nèi)容進行表演，學生切實感到：這個問題不難，確實就是生活中的問題。至于到底怎么行進的，在表演中同學們就可以自己解決了，這樣一個與同學密切相關(guān)的知識，他們當然愿意把它學好了。

（二）記住好朋友。

簡便運算時常常要用到25×4，125×8的運算。同學們意是記不清，于是提醒同學，記住4的好朋友是25，8的好朋友是125，它們總是手牽手在一起。一提到好朋友同學們就聯(lián)想到自己的好朋友了，好朋友是誰，怎么能忘了呢，于是這些好朋友被同學們牢牢地記下了。

把一個個難以理解的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為與學生的生活密切相關(guān)的內(nèi)容，學生理解和學習起來都很輕松。象這樣與自己有密切聯(lián)系的知識每個人都會不自覺地牢牢記住。

三、留有懸念，讓學生的思考終生難忘。

一層不變的教學會令人厭倦，不斷的改變，發(fā)現(xiàn)教學的實質(zhì)，才能讓學生們在學習中體會無法替代的樂趣。

（一）魔術(shù)變變變。

一年級學生要熟練掌握進位加減法，每天都以變魔術(shù)主持人的口氣，組織學生猜一猜，老師一共有20個磁鐵扣，分別猜在左右兩個手里，想知道它們有多少個嗎？看，左手5個，右手呢？一邊貼一邊數(shù)原來是15個。這樣的猜數(shù)，學生在好奇心的驅(qū)使下很樂于參與。

（二）讓學生體驗乘法計算的簡便。

五年級學習分數(shù)乘整數(shù)的意義，如何讓學生更深的體會乘法的簡便，給學生留下難忘的印象呢？上課伊始讓學生進行口算練習，+，學生很高興的回答，++，學生回答;+++學生回答……;學生越說越來勁，這時教師突然把長長的口算題拋向?qū)W生，這一題的結(jié)果是多少你還能算出來嗎？學生們馬上瞪著大大的眼睛，這里有110個，你還可以怎樣表示，相信這是一個令人難忘的時刻，同樣記在同學們心里的還有分數(shù)乘整數(shù)的意義。

以上只例舉了我在教學中的幾點做法。其實在數(shù)學教學過程中，只要我們認真鉆研教材，把握學生的學習心態(tài)，創(chuàng)造性教學，運用靈活多樣的教學方法，精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，就能激發(fā)和增強學生的學習興趣，使他們在課堂上輕松愉快地獲取知識，發(fā)展?jié)撃堋?/p>

參考文獻：

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[2]（日）米山國藏.數(shù)學的精神、思想和方法[M].毛正中，吳素化譯.成都：四川教育出版社，1986

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