陳爽

要：由于新課改的教學推行，社會各界對于教育越來越重視。中職作為培養(yǎng)社會未來的技術性人才的學校，為了順應我國當前的人才需求，為我國培養(yǎng)更加優(yōu)秀的教學人才，在對學生進行數學教學時，應該根據學生的學習特性進行適當的教學創(chuàng)新，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，使學生可以在數學學習的過程中提高自身的學習效率，激發(fā)學生對數學學習的熱情。

關鍵詞：中職;數學教學;創(chuàng)造性思維;能力培養(yǎng)

前言：

在中職教學中，對學生進行數學學科教學對學生未來的學習發(fā)展有著重要作用。數學與我們的生活緊密相連，因此學習數學對學生未來的工作發(fā)展有著促進作用。培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新思維能力有助于加強學生的數學學習能力。中職學生的創(chuàng)新思維能力受到社會的關注，因為中職學生是我國未來的技術人才的主要力量。培養(yǎng)中職學生的數學創(chuàng)新思維能力有利于學生綜合能力提升。

一、中職數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的作用

（一）提高學生課下學習效率

中職學校在對學生進行教學時更注重對學生的實際運用能力，因此在對學生進行教學時，對學生的創(chuàng)新性能力和對知識的理解能力都有顯著的提升。學生在進行課堂教學之后，應該對學生進行課后的鞏固復習。教師可以根據教材中的課后習題，針對學生的學習情況將題目進行延伸，對學生的實際創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生在課下的數學學習有所進步。

（二）提高學生數學課堂學習效率

隨著新課改的教學推行，將學生的課堂主體地位進行深化。教師在對學生進行課堂教學時，應該以人性化的教學理念對學生進行課堂教學。教師應該改變以往的教學模式，將灌輸式教育改成以學生為主體的教育。這種教學方式可以吸引學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的學習意識，避免了課堂學習的枯燥性，激發(fā)學生學習數學熱情[1]。中職教師在對學生進行課堂教學時，應該將理論知識與實際生活相聯系，有助于學生的成長進步。

二、中職數學教學中存在的問題

中職教學注重的是對學生的專業(yè)性的教學，對于學生思維發(fā)展能力培養(yǎng)不足，阻礙了學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。中職學生自身數學的學習基礎就相對薄弱，教師在對學生進行教學時，如果給學生進行比較難題目進行教學會對學生的學習效率有所影響，致使學生失去對數學學習的興趣。教師在對學生進行教學時，應該根據學生的實際學習情況進行教學安排有助于增強數學學習的自信心。

三、中職數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的策略

（一）將滯后的教學方式進行創(chuàng)新

新課改要求教師與學生之間的教學地位有所改變，教師應該根據學生的實際學習情況進行教學改革。秉承以人為本的教學理念，多與學生進行溝通，打破教師與學生之間傳統(tǒng)的教學觀念，緩解與學生之間的關系，從而使學生以更加輕松狀態(tài)進行數學學習。教師在對學生進行數學教學時，可以將學生分為幾個學習小組，針對一些探究性的問題進行研究，使學生可以激發(fā)自身的學習興趣，有助于學生在小組合作中培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和探究能力。小組成員之間互相研究，有利于學生在此過程中培養(yǎng)自身的課堂實踐能力，對學生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)有促進作用。

（二）中職教師在對學生進行教學培養(yǎng)時，應該加強自身的教學能力。

教師應該擁有豐富的教學經驗，積極的教學態(tài)度和良好的教學理念。教師應該作為學生課堂的引路人，對學生未來的學習和發(fā)展有激勵作用[2]。中職學生因為正處于青春期，性格等方面還不夠成熟，教師應該對學生有一個正確的引導。學校應該定期組織教師進行教學培訓，完善自身的教學能力，提高教學水平。將有效的數學教學內容對學生進行傳輸，從而激發(fā)學生培養(yǎng)自身的數學創(chuàng)新性思維。

（三）培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)造能力，運用多種教學方式進行教學

中職教師在對學生進行教學培養(yǎng)時一定要對學生的想象創(chuàng)造能力進行激發(fā)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。教師在對學生進行數學教學時應該培養(yǎng)學生的數學學習思維，使學生加強對數學的理解和學習。教師可以根據學生學習情況對學生采用不同的教學方式。比如還可以利用多媒體進行教學，對于一些幾何抽象問題，就可以運用多媒體視頻進行展示，讓學生將抽象的內容具體化，有利于學生進行激烈。教師也可以根據學生的學習理解狀態(tài)進行分層教學，使學生可以根據自己的學習情況對數學進行針對性學習。教師還可以將思維導圖的教學運用到數學教學當中，讓學生可以有更清晰的學習邏輯，有利于培養(yǎng)學生的數學學習思維，對學生的創(chuàng)新性思維的形成有著促進作用，對學生未來的工作發(fā)展都起到了積極的影響。

結束語：

總而言之，對中職學生的數學教學培養(yǎng)中，提高創(chuàng)造性思維能力對學生未來的學習發(fā)展都有促進作用。教師應該根據學生的學習理解能力結合家教學內容有針對性的對學生進行教學，激發(fā)學生學習數學的熱情，提高學生的學習效率，使學生可以全面發(fā)展，將所學的知識充分運用到日常生活當中。

參考文獻：

[1]茍海峰，張偉麗. 淺談中職數學教學中的數學文化滲透[J]. 教育現代化，2018，10（42）.

[2]郭興梅.淺談中職數學教學中的數學文化滲透[J].江蘇科技信息，2016，4（11）.