李靜

摘要：幼兒是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)未來(lái)的希望，是美好明天的繼承者。讓幼兒通過(guò)接觸自然，通過(guò)自然教育學(xué)會(huì)交流、觀察等能力，發(fā)揮自然教育的作用，幫助幼兒從生活技能、性格培養(yǎng)等方面得到提升是幼兒教育中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。本文就幼兒自然教育中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合華德福教育理念，就自然教育在幼兒成長(zhǎng)中發(fā)揮的作用進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自然教育;華德福教育理念;性格培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-25-014

一、自然教育與華德福教育理念想符合：

華德福的幼兒教育思想從理解的角度來(lái)說(shuō)明：就是更加側(cè)重幼兒情感和心靈的成長(zhǎng)，側(cè)重于人文精神，讓孩子們更加貼近自然，促進(jìn)身心的健康成長(zhǎng)。幼兒園不僅僅是一個(gè)教育的場(chǎng)所，而是如同生活中的一部分。由家庭、家長(zhǎng)、教師、幼兒共同組成的生活社區(qū)。自然教育是讓兒童首先進(jìn)入自然的環(huán)境當(dāng)中，然后通過(guò)教師的參與，讓孩子們?cè)谧匀恢型ㄟ^(guò)行動(dòng)、觀察、交流等方式不斷的得到提升，既開(kāi)發(fā)智力，又促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。兩者聯(lián)系密切。

二、當(dāng)前自然教育在幼兒教育中存在的問(wèn)題：

2.1自然環(huán)境創(chuàng)造困難：

眾所周知，幼兒接觸自然的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。在幼兒園中，出于對(duì)孩子安全角度出發(fā)，進(jìn)行封閉管理，就更加不容易與大自然接觸。缺乏有效的自然環(huán)境，開(kāi)展自然教育如同紙上談兵。這就需要幼兒園在建設(shè)過(guò)程中，巧用心思，合理利用環(huán)境資源進(jìn)行合理的自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)。例如，在郊區(qū)的幼兒園，與村莊臨近，那么就可以合理的借用身邊的自然農(nóng)莊資源進(jìn)行自然教育，只是地理優(yōu)勢(shì)的合理利用。而身處城市當(dāng)中的幼兒園，可以根據(jù)自身規(guī)模進(jìn)行建設(shè)。如果操場(chǎng)面積較大，可以建設(shè)小的模擬農(nóng)莊，例如養(yǎng)殖一些小動(dòng)物，小白兔、小貓等，種植一些常見(jiàn)果蔬等。如果面積有限，可以在所在班級(jí)內(nèi)，搭建自然角，讓孩子有自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)，也能在一定程度上發(fā)揮自然教育的作用。

2.2安全問(wèn)題：

幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力有限，所以不能盲目的完全以進(jìn)入大自然為目的進(jìn)行自然教育，要在教師的保護(hù)下，在適宜的自然景觀環(huán)境下開(kāi)展自然教育。自然教育并不是盲目的讓孩子接受來(lái)自自然的危險(xiǎn)。

2.3認(rèn)識(shí)誤區(qū)：

很多人認(rèn)為自然教育或者華德福教育是進(jìn)行農(nóng)村環(huán)境的教育，不適合城市孩子或者并不具備很好的教育作用。這兩者并不是相同的，自然的環(huán)境并不是不去學(xué)習(xí)，讓是營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子通過(guò)自然環(huán)境，潛移默化的去學(xué)習(xí)一些生活的技能，陶冶孩子的情操。

三、自然教育在幼兒教育中發(fā)揮的作用：

3.1性格的培養(yǎng)：

每個(gè)孩子所在的家庭環(huán)境不同，先天的特點(diǎn)不同，性格也各有不同，這無(wú)可厚非。但通過(guò)培養(yǎng)了解孩子性格中的不足，并改變性格特性，這是很難做到的。自然教育卻能夠在潛移默化中幫助孩子改變。有些孩子性情暴躁，但是通過(guò)小動(dòng)物的喂養(yǎng)過(guò)程中，這些孩子卻很有耐心，與以往大不相同。這是孩子融入自然中興趣的體現(xiàn)也是愛(ài)心發(fā)揮的作用。這些活動(dòng)可以幫助暴躁的孩子改掉性格中的問(wèn)題。還有的孩子內(nèi)向，但是卻愿意與動(dòng)物或者樹(shù)木說(shuō)話交流，教師在旁邊也可以適時(shí)的與孩子進(jìn)行交流。讓孩子更加活潑更加外向。

3.2觀察與發(fā)現(xiàn)：

現(xiàn)在孩子們都是家長(zhǎng)的寶貝，衣食無(wú)憂，事無(wú)巨細(xì)都由家長(zhǎng)為孩子考慮的妥妥當(dāng)當(dāng)。孩子缺乏了觀察事物的鍛煉機(jī)會(huì)。融入自然中，孩子可以采摘水果，喂養(yǎng)動(dòng)物，觀看植物，慢慢的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力都會(huì)不斷提高。并通過(guò)這些方式能夠逐步提升生活能力。

3.3療愈作用：

孩子也會(huì)受傷，甚至由于孩子心智尚未成熟，內(nèi)心更加柔軟更加容易受到傷害。而且這些傷害也不容易被發(fā)現(xiàn)。在自然中，孩子傾訴的方式更多。動(dòng)物、植物、陽(yáng)光等等，美麗的自然是天然的康復(fù)樂(lè)園。更加是促進(jìn)交流，撫平孩子心靈創(chuàng)傷的良藥。積極、陽(yáng)光是任何負(fù)能量的克星。

3.4生活技能的逐步培養(yǎng)：

強(qiáng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)：走入自然是一個(gè)幼兒觀察自然事物的成長(zhǎng)以及了解自然事物的一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所。而目前由于家庭結(jié)構(gòu)的改變，使得每一位幼兒都成為家庭的重點(diǎn)，幼兒各方面能力的缺失不利于幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)。所以，通過(guò)大自然中的學(xué)習(xí)，為幼兒提供體驗(yàn)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的熱愛(ài)勞動(dòng)的激情。在自然角，幼兒可以通過(guò)為植物澆水，除草，施肥等活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，激起幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的意念。在這樣的體驗(yàn)中讓幼兒感受勞動(dòng)的艱辛，進(jìn)而懂得父母的勞動(dòng)成果，產(chǎn)生小心，另外，也可以學(xué)會(huì)珍惜他人的勞動(dòng)成果。

綜上所述，讓幼兒走入自然環(huán)境，通過(guò)與溫柔的小動(dòng)物的交流，通過(guò)農(nóng)作物的采摘等簡(jiǎn)單活動(dòng)，促進(jìn)教師、家長(zhǎng)與孩子的交流，解決孩子性格中存在的問(wèn)題，保持健康的心理，慢慢提升觀察力、動(dòng)手能力等。自然教育發(fā)揮了重要的作用。

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