李小紅

內(nèi)容摘要：楊紅櫻的系列校園小說廣受關注。她用兒童的頭腦去思考，用兒童的眼睛去觀察，成功地找到一條通向孩子們心靈的道路。兒童本位論和現(xiàn)代教育觀有機結合的創(chuàng)作理念始終貫穿于楊紅櫻的所有文學作品中。校園小說是教師工作、學生學習的藝術寫照，也在一定程度上折射出作家對“理想教育”的期待。

關鍵詞：楊紅櫻 教育思想 人文關懷 成長 自然教育

近年來，楊紅櫻通過她的一系列作品在兒童文學領域掀起了陣陣熱潮。在文學創(chuàng)作上，楊紅櫻用兒童的頭腦去思考，用兒童的眼睛去觀察，用兒童的心靈去感受，用兒童的行為去體驗，成功地找到一條通向孩子們心靈的道路。楊紅櫻對校園生活做了輕松幽默的描寫，客觀地反映了當代小學生在功課重壓下的生活、學習狀態(tài)，字里行間透露出孩子們對于自由和快樂的向往。兒童本位論和現(xiàn)代教育觀兩者有機結合的創(chuàng)作理念始終貫穿于楊紅櫻的所有文學作品中。

一.教育是一種人文關懷

人文關懷的內(nèi)涵在于肯定人性和人的價值，在教育事業(yè)中，人文關懷是必不可少的。只有肯定學生的人性和價值，給他們的人生觀和價值觀以正確的引導，使學校成為一個溫暖的家庭，讓孩子們對學習感興趣，才能培養(yǎng)出身心健康、德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

在《淘氣包馬小跳》中，羅老師曾在冉冬陽的期末匯報冊上寫過這樣一段話：“你是一個純潔可愛的女孩，因為你的善良和你的真誠，老師和同學們都非常喜歡你，我們都希望成為你的好朋友，六年級的你已經(jīng)像一支羽毛漸豐的小鳥，你的未來就是那無垠的天空任你飛翔?！盵1]冉冬陽的成績并不優(yōu)秀、長得也不算漂亮，這些都導致她的自卑，但是羅老師的一番話卻給了她深入人心的關愛。也許這樣幾句簡短卻異常溫暖的話會讓她重拾信心，看到生活的美好，對其今后的發(fā)展有很長遠的影響。

《神秘的女老師》中，蜜兒老師讓同學們寫一篇名為“我可以做什么？”的文章。根據(jù)同學們的寫作公布名次，一共念出了30個第一名，每個同學都有自己的特長，在這個特長上他就是第一名。那些成績總排在后面的同學第一次嘗試到了“第一名”的優(yōu)越感。這樣特殊的教育方式，充分發(fā)揮了人文關懷的作用，避免了枯燥乏味的傳統(tǒng)排名給同學們帶來的打擊，他們中有的人從來都沒有被別人表揚過，或許他們從來都不知道自己還有過人的優(yōu)點。對學生價值的肯定，給了他們無限的鼓勵，賦予了他們發(fā)揮自己長處的信心。

教師的工作不僅在于對學生灌輸課本知識，還在于促進師生間的情意交融。學習并不只是知識由老師向?qū)W生的傳遞，溝通和交流也顯得異常重要。師生交往不能以傳授和接收知識作為唯一的目標，無視師生情意的交流。

二.分數(shù)不是成長的唯一標桿

當今不少學校把提高學生成績作為教學的最終目標，忽視對學生的素質(zhì)教育和品德教育。為了分數(shù)和名次，一個個稚嫩的生命轉(zhuǎn)化成為學習的機器。在殘忍的競爭和強大的壓力下，他們漸漸的迷失自我，感到身心疲憊。學習本來就是一件快樂的事情，如果孩子們已經(jīng)感受不到其中的快樂，那么學習對于他們來說是毫無意義的。

楊紅櫻在她的校園小說中塑造了許多生動的好學生和壞學生形象?？赡切┏煽儍?yōu)異的好學生并沒有我們想象中的美好，一方面，他們大多心胸狹窄，生怕被別人超過，嫉妒心也特別強盛，小小年紀就學會了耍心機，孩童的天真和純潔被生生的消磨掉。另一方面，因為不想退步，不想讓老師和父母失望，他們不得不承受比同齡孩子更大的壓力，每天都不辭辛苦的學習，連美好的童年生活都來不及好好的享受，實在令人惋惜。相反，那些所謂的壞學生其實也沒有我們想象中的壞，比如典型人物馬小跳，他在校園里被認定是一個不折不扣的壞孩子，成績不好，不守紀律，喜歡惹是生非。但在他身上卻有著誠實、勇敢、善良、樂于助人等優(yōu)點。他從來不逃避自己的錯誤，即使改不了那些一直伴隨著他的壞毛病，也能夠坦誠面對。他也總是一副熱心腸的樣子，不管是誰，他都愿意盡最大的努力去幫忙。

在《神秘女老師》中，蜜兒老師故意把龍校長帶到六年級食堂和學生們一起用餐，在看到學生們十分糟糕的用餐情況后，龍校長苦不堪言：“我把這個學校放心大膽的交給我的姑媽去管理，沒想到她一心只抓學習、分數(shù)，還口口聲聲在我面前講什么素質(zhì)教育。這些學生連自助餐都不會吃，素質(zhì)教育體現(xiàn)在哪里？”[2]于是蜜兒和龍校長做起了同學們的榜樣，給大家上了一堂生動的課，讓他們見識了淑女風范和紳士風度。

“成績不是決定學生命運的唯一依據(jù)，不歧視‘差生，不遺棄‘差生，給予他們更多的愛和關懷，喚起他們的自尊心和自信心。幫助他們克服缺點，彌補缺陷?！盵3]我們不能僅用成績?nèi)ピu判一個學生，更不應該為了制造優(yōu)秀的成績而剝奪了孩子們最寶貴的童年。讓孩子們在輕松快樂的學習環(huán)境中獲取知識才是教育之根本。

三.父母之愛須具教育智慧

教育界一直提倡“減壓減負”，還孩子們一片自由的天空。大多數(shù)學校都響應了這個號召，相對的減輕了學生們的壓力，但由于父母的急功近利，“望子成龍，望女成鳳”，讓孩子參加各種各樣的“培訓班”，致使“減負”成為空談。所有父母都希望為給孩子們創(chuàng)造美好的未來，但這樣的教育方式只能適得其反。楊紅櫻校園小說中，大多數(shù)父母都屬于這一類，只有個別父母讓我們看到了不尋常的教育智慧。

馬小跳的父親馬笑天先生看似是個古怪的人，作為兒童玩具廠廠長的他就是一個童心未泯的老頑童，因此，他更能體諒兒子、了解兒子，站在兒子的角度去看待事情。他對于馬小跳的教育方式充滿了幽默元素，對于兒子不理想的“成績”，他并不感到失望，更沒有采取極端的措施去壓迫他。他給兒子創(chuàng)造了一個輕松愉快的家庭壞境，讓他在其中順其自然的成長。這樣的做法似乎不合主流，但并不能說他不愛兒子。在馬天笑先生身上，我們看到了，在他隨和的生活態(tài)度的潛移默化下，馬小跳也成為了一個樂觀開朗的孩子，遇到困難，總能樂觀面對，對于別人的打擊和背叛，也能夠用一顆寬廣的心去原諒。馬小跳是一個活脫脫的開心果，好像沒有什么事情能夠讓他長久的煩惱下去。在馬小跳成長的背后，我們看到的是他父親“真正的愛”，是“教育的智慧”。

孩子的成長過程中，父母應擁有一顆平和的心，客觀看待孩子，用正確的教育方式促進孩子的成長?！昂⒆拥倪M步依賴于家長的進步，孩子成功的前提是家長的成長和睿智?！盵4]

四.“自然教育”別具魅力

從古至今，課堂教學都是傳道授業(yè)的主要方式，但單純的“課堂教育”則可能束縛孩子的成長。教育應該具有開放性，回歸自然，讓孩子們走出教室，接受大自然的熏陶感染，感受大自然的美好風光，在廣闊的田野中感受天高云淡的情懷，在鄉(xiāng)間小路體驗濃郁的鄉(xiāng)土風情。

楊紅櫻校園小說中多次提到了孩子們在戶外的情況。比如那個騎著箱子來的蜜兒老師一直就有著獨特的人格魅力，她特別喜歡讓她的學生回歸自然，帶著孩子們?nèi)W校的荒草地上舉行特殊的葬禮，“埋葬”他們不開心的事情，讓他們重拾信心和獲得快樂。中秋節(jié)的時候，她特意帶著學生們走出教室，打著赤腳在野外玩耍，與牧童的美麗邂逅，圍坐在一起欣賞晚霞，讓孩子們在賞月中知道節(jié)日的意義，明白思念親人的情緒。瓜果成熟的季節(jié)，馬小跳的爸爸會帶著他去郊外，他們親自動手，相互合作，這讓馬小跳明白了瓜果的生長過程，也體會到了自己動手的樂趣。這些都表現(xiàn)了作者對于讓孩子回歸自然的強烈呼喚，是孩子們體驗美好生活的有效途徑。

文學是客觀生活的反映，校園小說是教師工作、學生學習的藝術寫照，也在一定程度上折射出作家對“理想教育”的期待。換一個角度，在文學視域下觀照教育，也許能給我們的教育以不一樣的啟示。

參考文獻

[1]楊紅櫻.淘氣包馬小跳系列：第一版[M].接力出版社，2006.

[2]楊紅櫻.神秘的女老師：第一版[M].人民文學出版社，2010.

[3]阿莫納什維利.孩子，你們生活的怎樣：第一版[M].教育科學出版社，2005.

[4]趙雨林.學會跟孩子說話：第一版[M].清華大學出版社，2007.

（作者單位：四川省綿陽市鹽亭縣云溪小學）