聶永全

摘要：伴隨素質(zhì)教育的不斷深入，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師愈發(fā)注重開展素質(zhì)教育，積極培養(yǎng)學(xué)生思維能力，這對于學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成有著十分深遠的意義。對初中數(shù)學(xué)教師而言，在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，充分給予學(xué)生自主探究空間，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究與學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，以落實培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，為初中生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G4? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-25-001

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不單單應(yīng)為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識來提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，也應(yīng)在此過程中來發(fā)展學(xué)生的智力水平，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在新課改背景下，要求初中數(shù)學(xué)教師強化開展素質(zhì)教育，積極培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，從而達到良好的教學(xué)目的。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)作用分析為出發(fā)點，著重探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)作用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程中，所涉及的內(nèi)容有很多，特別是創(chuàng)新能力，在實際教學(xué)中，教師要求學(xué)生積極參與創(chuàng)新，以主動思考的方式來解決數(shù)學(xué)問題，如此則能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，最終強化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。再者，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，有助于落實素質(zhì)教育。在素質(zhì)教育不斷推進的同時，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也需充分貫徹各項教育方針，不斷提高學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，造就“四有公民”。同時，在學(xué)習(xí)期間，若學(xué)生具備良好的思維能力，也能夠?qū)?shù)學(xué)知識聯(lián)系于生活實際，使學(xué)生能夠形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式，以幫助學(xué)生更好地參與生活實踐。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

（一）重視培養(yǎng)思維能力

在以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多采用“填鴨式”教學(xué)模式，并不注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài)尤為被動，難以深入掌握數(shù)學(xué)知識，也無法提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。在此情況下，就要求初中數(shù)學(xué)教師了解現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀，努力革新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生自主探究能力。

因此在課堂教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，通過小組合作的方式，在組內(nèi)積極探究與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進小組成員之間思想的碰撞，使每名小組成員在討論過程中，始終都能夠保持思維的活躍性，這樣則能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，且所起到的教學(xué)效果也是極為良好的。

例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”一課時，教師則需重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力，可通過小組合作的方式來指導(dǎo)學(xué)生探討一元二次方程的相關(guān)概念與主要解題方法，學(xué)生在探討過程中，勢必能夠獲得概括能力、思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力的提高，這對于學(xué)生的長遠發(fā)展非常有利。

（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)生活和生活實際二者之間有著極為密切的關(guān)聯(lián)。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可對數(shù)學(xué)知識和生活實際進行結(jié)合，徹底摒棄以往落后的教學(xué)模式，更為深入地開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)。對此，教師可積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，選擇學(xué)生熟知與了解的生活素材，在課堂中加以引用，以活躍課堂的氛圍，增強學(xué)生的共鳴之感。同時教師還應(yīng)重視生活回歸，讓數(shù)學(xué)知識能夠不再以零散狀態(tài)存在，真正實現(xiàn)生活實際和數(shù)學(xué)知識二者之間的有效關(guān)聯(lián)，從而提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。在此過程中，學(xué)生也會不斷發(fā)揮自身思維能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)。

另外，教師還需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境。引發(fā)思考最直接的途徑就是提出問題，問題也為數(shù)學(xué)教學(xué)之靈魂，所以教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，在課堂中向?qū)W生提出有效問題，以燃起學(xué)生回答問題的欲望，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。對此，一方面教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這是由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成二者之間有著一定聯(lián)系，二者能夠相輔相成，更好地推進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，如發(fā)揮思維的過程中也利于促進興趣的提升，而興趣也能夠推動思維的有效養(yǎng)成，所以，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，積極激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以期有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生思考與探究數(shù)學(xué)知識，深化理解數(shù)學(xué)知識，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻

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