黃志芳

摘 要：教具是教師在教學(xué)中所用到的輔助性的工具。比如說(shuō)，像地圖、圖片、自制模型等傳統(tǒng)的直觀教具，還有多媒體技術(shù)所展示的視頻、圖像、音像等都稱為教具。教師在課堂教學(xué)中往往需要運(yùn)用到教具來(lái)更形象、直觀、生動(dòng)來(lái)表達(dá)所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的，因此教師必然要掌握在課堂中所運(yùn)用教具的技藝。但教具種類的多樣化，并不是越多越好，教師在課堂中要善于運(yùn)用教具的技藝，正所謂“工欲善其事，必先利其器”，教師需精選教具，善用教具，能夠?qū)熒谡n堂上起到重要的配合和促進(jìn)的作用。

關(guān)鍵詞：教具技藝;歷史課堂;運(yùn)用

一、教具在課堂中需因地制宜有效的選用

在歷史教學(xué)中教具有很多種類，歷史教師在選擇課堂教學(xué)使用的教具時(shí)，要因地制宜，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，以及教學(xué)資源的來(lái)源和條件，選擇最適合教學(xué)教具。教師不能脫離教學(xué)目的而過(guò)多使用教具，而忽視教材本身內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)課中所運(yùn)用到教具不是越多越好，如果一堂課中，過(guò)渡使用教具可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生眼花繚亂的感覺(jué)，產(chǎn)生教學(xué)效果不一定好。歷史教具是承載著重要?dú)v史信息，是形象直觀，典型的。一般而言，教具的選用是具有多向性，一是便于學(xué)生觀察，能夠突出主題，清晰、易懂，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生思考和探索精神，便于展開(kāi)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)，有利于學(xué)生情感融入歷史課堂，使歷史教具達(dá)到最佳化效果。二是教師，對(duì)于教具本身，教師在課堂實(shí)際操作時(shí)，便于教師靈活演示，收放自如，使教具成為教師完成一堂課的得力助手。三是在教學(xué)上，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，與其他類型的教材相配合，從而提高教學(xué)質(zhì)量和有效性，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采取教具技藝。

二、教師運(yùn)用教具的技藝的基本操作

在歷史課堂中使用歷史教具，教師要掌握教具演示的技藝的基本操作。

（1） 點(diǎn)明主題

教師在演示教具時(shí)，要告知學(xué)生教具所承載內(nèi)容，如在上《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這節(jié)課，教師展示鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程動(dòng)態(tài)圖，可告知學(xué)生這是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)事件。點(diǎn)明主題的作用是點(diǎn)明旨意，方便教師講述并向?qū)W生傳達(dá)承載的歷史信息。

（2） 吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生明確觀察對(duì)象。

教師在展示教具點(diǎn)明主題后，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)散他們的思維能力。

要使學(xué)生能全面觀察和理解教具所體現(xiàn)的內(nèi)容，從主體到局部進(jìn)行介紹說(shuō)明，例如：介紹清朝疆域圖，先要說(shuō)明清朝疆域的四至，然后指出都城的位置，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)回答，然后再介紹疆域圖中其它內(nèi)容。若是介紹一幅圖畫(huà)，如唐朝時(shí)期《步輦圖》，先指出《步輦圖》反映了吐蕃族首領(lǐng)松贊干布派使者向唐太宗求親，并引導(dǎo)學(xué)生觀察使者祿東贊和唐太宗兩位主角人物的神情、姿態(tài)、畫(huà)家閻立本要表達(dá)什么意圖。

（3）演示教具要符合規(guī)范。

演示教具不能太過(guò)于隨意，要根據(jù)教具的承載內(nèi)容和特點(diǎn)，規(guī)范進(jìn)行有效介紹和講解。例如：在歸納總結(jié)近代中日兩國(guó)的戊戌變法和明治維新這兩場(chǎng)改革，從改革的目的、改革內(nèi)容、改革性質(zhì)、改革的作用及改革最終結(jié)果，教師使用表格，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行歸納，因?yàn)槭莾蓤?chǎng)改革對(duì)比，所以要從表格左欄或上欄開(kāi)始，再逐項(xiàng)說(shuō)明。課件模板最好統(tǒng)一，不必要的動(dòng)圖圖標(biāo)、音效等要?jiǎng)h去。教師演示教具時(shí)，若是實(shí)物教具，可以站在后面或側(cè)面，防止擋住學(xué)生的視野。

（4）使全班同學(xué)都能觀察到教具

如果是課件顯示圖片和文字大小要適當(dāng)，例如文字盡量不要小于28號(hào)，底色與文字色彩要有鮮明的反差，重點(diǎn)字詞可以加下劃線，以有利于學(xué)生閱讀。教具展示與講授同步進(jìn)行教具演示是教學(xué)過(guò)程的有機(jī)部分，應(yīng)與教師講授密切配合，而不是脫離教具，然后進(jìn)行課堂講授。這要求將教具所承載歷史信息與教學(xué)內(nèi)容充分有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使演示與講授、問(wèn)答、討論等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)從而使教具運(yùn)用發(fā)揮教學(xué)上實(shí)際功效最佳化。

（5）精選教具，輔助課堂教學(xué)。

教具不是越多越好，教師要適時(shí)出示教具和收起教具。如果能用一首杜甫的詩(shī)《憶昔》說(shuō)明唐朝開(kāi)元盛世的繁榮現(xiàn)象，讓學(xué)生融入其詩(shī)意境，通過(guò)詩(shī)句描寫(xiě)感受唐朝的經(jīng)濟(jì)繁華。反之，教師在一節(jié)課中忙于教具收放，甚至出示沒(méi)有意圖，沒(méi)有有關(guān)任教學(xué)目的教具，反而會(huì)受其牽制，為其所累，很可能會(huì)影響到教師正常講述。教師需精選教具，使教具發(fā)揮其實(shí)際功效，從而課堂達(dá)到最佳化狀態(tài)。

三、巧妙運(yùn)用教具的技藝，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)

教具的使用不是單純單純地演示一番，而是借助教具更好地探索歷史問(wèn)題。學(xué)生的關(guān)注度很高，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。例如：在有條件下，借助實(shí)物自制教具開(kāi)展活動(dòng)，改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)課堂以教師主講為主，既豐富教學(xué)形式，有培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注興趣，并且可以通過(guò)自制實(shí)物教具使學(xué)生參與到其中來(lái)，對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)驅(qū)力。比如在《新航路開(kāi)辟》這節(jié)課里，教師把全班分為四個(gè)小組，手動(dòng)自制世界航海地圖，制作過(guò)程中學(xué)生互助交流，課前做好預(yù)習(xí)，材料工具的充分準(zhǔn)備，制作完畢之后，由學(xué)生們推薦四位同學(xué)代表四位航海家進(jìn)行航行路線指認(rèn)、并對(duì)航行方向的指示箭頭進(jìn)行粘貼、所到區(qū)域進(jìn)行講解，起到了動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的作用，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也體驗(yàn)了一把制作世界地畫(huà)的過(guò)程，使學(xué)生輕松的掌握歷史知識(shí)，達(dá)到巧學(xué)、巧記的目的，一舉多得，也使整節(jié)課增加了歷史教學(xué)的直觀性和欣賞性，增強(qiáng)了地圖視覺(jué)上的吸引力，激發(fā)了學(xué)生的讀圖興趣，很好地完成了教學(xué)重點(diǎn)的突破，教具的應(yīng)用很成功，彰顯課堂活力。

教具的技藝只要運(yùn)用得當(dāng)，就可以在歷史課堂發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，教師要敢運(yùn)用，善用、精用教具，努力結(jié)合教具技藝的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生打造精彩豐富歷史課堂。

參考文獻(xiàn)

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