摘要：數(shù)學學科的教學在很多教師的眼里，都只是向同學們傳遞一種學習方式，傳授學習內(nèi)容等等，直接忽略了數(shù)學文化教學。對于學生來說，不僅要了解數(shù)學學習的方法，學好數(shù)學知識，同時也應該感受數(shù)學知識的內(nèi)涵，在精神層面上理解數(shù)學。文章基于高中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了高中數(shù)學教學中實施數(shù)學文化教育的意義與策略。以期通過筆者努力，找到促進高中數(shù)學教學質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

關鍵詞：高中數(shù)學;數(shù)學文化;教育;研究

數(shù)學文化的研究在我國已有了十余年的歷史，然而這種理論卻并沒有應用于普通數(shù)學的教學之中。新課標對于數(shù)學文化教學的提出對于廣大高中數(shù)學教師來說無疑是一種挑戰(zhàn)，在教學之初，首先應了解什么是“數(shù)學文化”，并將數(shù)學文化融入到日常教學過程中，以在提升學生數(shù)學理論知識水平的同時，實現(xiàn)學生數(shù)學文化素養(yǎng)的提升。

一、數(shù)學教學中實施數(shù)學文化教育的意義

（一）有助于學生全面認識數(shù)學的價值

在基于應試教育的課堂教學模式下，學生往往對數(shù)學學科的價值缺乏了解。很多學生都會僅僅將解題過程看作是數(shù)學學科的學科意義。數(shù)學文化教育與高中數(shù)學教學之間的結(jié)合，可以讓學生加深對數(shù)學基礎性價值、工具性價值、應用性價值與人文性價值的了解。數(shù)學學科可以幫助人們了解客觀世界的規(guī)律，也可以為人們的信息交流提供簡潔、有效的手段。利用數(shù)學文化教育幫助學生認識數(shù)學學科的價值，可以讓人們更好地了解數(shù)學的本質(zhì)。

（二）激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學一直是很多同學頭疼的科目，但是由于我國目前教育體制是高考選拔人才，而數(shù)學是高考的必考科目之一，且分數(shù)不低，每年很多高中生就因為數(shù)學沒有考好而與自己理想的大學失之交臂。很多學生覺得數(shù)學很抽象，一點也不具體，而且教室上課時方法單一落后，基本就是“一言堂”“填鴨式教學”教師運用的教學方法也只有講解法，教師與學生之間的互動很少。將數(shù)學文化融合進高中生數(shù)學教學中，最大的受益者是學生和教師，學生再也不會覺得數(shù)學教育的枯燥無味，教師可以運用更多的方法和形式將數(shù)學知識傳授給學生。

（三）訓練學生的邏輯思維

目前我國的教育正由“應試”向“素質(zhì)”轉(zhuǎn)變，這也就意味著學生考試的分數(shù)和成績不再作為衡量學生是否優(yōu)秀的唯一標準，教師將會更注重對學生品質(zhì)和思維的訓練和培養(yǎng)。而體現(xiàn)在數(shù)學這一學科上，就是對數(shù)學思維能力的訓練，包括數(shù)學的運算能力、數(shù)學的空間想象力、數(shù)學的邏輯思維力。思維在人們生活工作中有著重要的影響，雖然并不是每一個以后都會成為數(shù)學家或者從事與數(shù)學有關的事業(yè)，但是思維的邏輯性、條理性和嚴密性卻是我們在生活工作中不可缺少的一種素質(zhì)，將使我們做任何事都會事半功倍。

二、高中數(shù)學教學中實施數(shù)學文化教育的策略

（一）在介紹數(shù)學史的基礎上滲透數(shù)學文化

數(shù)學史是數(shù)學學科發(fā)展歷程的反映。數(shù)學史在高中數(shù)學教學中的滲透，可以讓學生了解各國數(shù)學家的獻身精神與百折不撓的毅力。在介紹數(shù)學史的基礎上，滲透數(shù)學文化，可以讓學生在數(shù)學家的先進事跡的感染下，調(diào)動自身的學習熱情。在班級授課制下，教師可以結(jié)合數(shù)學教材內(nèi)容，向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學思想與數(shù)學成果，進而讓人文精神貫穿于數(shù)學教學過程。例如在講解柯西不等式時，教師可以將數(shù)學家柯西本人在人文課程方面的修養(yǎng)等內(nèi)容進行講解。進而讓學生在了解與數(shù)學家有關的真實故事的基礎上，了解數(shù)學文化的價值。為了讓學生了解數(shù)學文化，教師也可以向?qū)W生推薦一些與數(shù)學知識有關的作品。如陳詩谷、葛孟曾的《數(shù)學大師啟示錄》和張景中院士的《數(shù)學家的眼光》《新概念幾何》等作品是適合高中生閱讀的讀物。指導學生利用網(wǎng)絡、報刊等資源了解數(shù)學與歷史、經(jīng)濟等學科之間的關系，并通過撰寫科普論文的方式品味數(shù)學文化，也是滲透數(shù)學文化的可行措施。

（二）在問題情境中加強數(shù)學文化滲透

每次在學習新知識的時候，學生都會對知識形成的過程充滿好奇，并且希望了解數(shù)學知識在日常生活中的應用價值。因此，教師在實際教學的過程中就需要幫助學生解決這些問題，引導學生更加深入地研究，進而產(chǎn)生學習興趣。在問題情境創(chuàng)設的過程中加強對數(shù)學文化的滲透，就可以在講解公式、定理以及概念的時候，從相關的歷史背景、名人故事說起，逐漸地引導學生產(chǎn)生學習興趣。

（三）在知識生成中加強數(shù)學文化滲透

教師的目的不僅僅是讓學生掌握相關的知識內(nèi)容，還需要了解知識內(nèi)容產(chǎn)生的過程，進而在解決問題的時候能夠靈活地應用相關的知識，其中在知識內(nèi)容產(chǎn)生的過程中就包含著大量的數(shù)學文化。首先教師在教學的過程中需要注重對知識發(fā)現(xiàn)過程的再現(xiàn)或還原，根據(jù)知識發(fā)現(xiàn)的過程來總結(jié)和推理出數(shù)學知識;其次教師還應該鼓勵和引導學生參與到知識探究過程當中去，學生通過自身的驗證和探究，就能夠更好地掌握和理解相關知識。比如教師可以組織學生開展小組探究活動，讓學生自己對知識發(fā)現(xiàn)過程進行研究，進而鞏固其知識。

（四）借助高考試題滲透數(shù)學文化

與數(shù)學文化有關的知識內(nèi)容是高考的一大重要考點。在學生升入高三以后，教師可以借助高考真題在課堂教學中滲透數(shù)學文化。現(xiàn)階段高中教材中涉及到的數(shù)學文化內(nèi)容包含有“函數(shù)概念的發(fā)展歷程”“中外歷史上的方程求解”及歐幾里得《原本》等內(nèi)容。在高三階段的習題教學中，教師可以向?qū)W生展示與數(shù)學文化內(nèi)容有關的高考真題，并讓學生根據(jù)高考試題中所涉及到的內(nèi)容收集相關資料，并在將學生分成不同小組以后，利用組內(nèi)合作交流及組間合作共享等方式，分享各自獲得的資料。知識網(wǎng)絡體系的構(gòu)建，也可以讓學生加深對數(shù)學文化內(nèi)容的了解。

以高考題涉及到的數(shù)學文化內(nèi)容為切入點，對數(shù)學思想方法進行整理，要求教師在復習過程中發(fā)揮引領指導的作用。學生也需要對自身的主觀能動性進行有效發(fā)揮。數(shù)學文化資料的整理過程可以讓學生對數(shù)學文化的魅力進行充分了解。數(shù)學文化與高中數(shù)學教學之間的結(jié)合，也要求教師對學生的閱讀理解能力、邏輯思維能力、空間想象能力及運算能力進行培養(yǎng)。進而讓學生在了解數(shù)學文化以后，形成解決數(shù)學文化問題的意志品質(zhì)能力。如學生在進入高中以后，需要對自己在學習方面的壓力進行自我調(diào)節(jié)，他們可以在學習歷史名人的堅強意志的基礎上，強化自身的意志品質(zhì)。

三、結(jié)語

總之，數(shù)學文化與數(shù)學知識是相生相息、相互促進、相互補充的.在教學中合理地穿插數(shù)學文化的教育是對傳統(tǒng)數(shù)學教育的補充，對于學生創(chuàng)造性、邏輯性思維的形成有著巨大的作用.因此，高中數(shù)學教師也應不斷加深對高中數(shù)學教學中體現(xiàn)數(shù)學文化教育的研究，以最大限度地提升學生的數(shù)學文化素養(yǎng)。

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作者簡介：

陳君祥，廣西欽州市第一中學。