陳小亮

摘 要：盡管新課標(biāo)提倡不斷對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，但在長期的教學(xué)中，仍然有一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是值得教師繼承和發(fā)揚(yáng)的。其中，范例教學(xué)法就是一種十分重要的教學(xué)模式。因此，本文將以高中化學(xué)的教學(xué)為例，談一談應(yīng)該怎樣將這種教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);范例教學(xué);教學(xué)策略

簡單來說，范例教學(xué)法主要是指教師在教學(xué)過程中選擇那些真正基礎(chǔ)的本質(zhì)知識作為教學(xué)內(nèi)容，借助“范例”的內(nèi)容進(jìn)行講解，從而使學(xué)生掌握知識規(guī)律的方法。毋庸置疑，這種教學(xué)方法十分適用于當(dāng)前的社會發(fā)展趨勢。從實(shí)際情況來看，知識量爆炸般增長，如果通過“填鴨式”的方法將龐雜的知識體系整個教給學(xué)生，很難使學(xué)生接受和理解。因此，范例教學(xué)提倡將那些最本質(zhì)、最典型的知識傳授給學(xué)生，并在這一基礎(chǔ)之上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以此來使學(xué)生獲得更多有用的知識。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對范例教學(xué)的理念進(jìn)行一定的研究，并利用更加恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵鋺?yīng)用于教學(xué)的全過程當(dāng)中，以此來對教學(xué)過程進(jìn)行完善與優(yōu)化。只有這樣，才能使課堂教學(xué)取得更加理想的效果。

1.挖掘生活素材

不難理解，化學(xué)是一門與實(shí)際生活具有緊密聯(lián)系的學(xué)科，很多生活事物中都蘊(yùn)含著十分豐富的化學(xué)知識。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以嘗試生活化的教學(xué)手段。所謂生活化教學(xué)，主要是指將教學(xué)活動置身于現(xiàn)實(shí)生活的背景當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，從而獲得更加具有活力的知識，并使情操得到陶冶，也只有這樣，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

以《關(guān)注空氣質(zhì)量》這一節(jié)為例，這一節(jié)中涉及到的空氣質(zhì)量的知識是與人們的實(shí)際生活息息相關(guān)的，人們在生活中也十分關(guān)注這方面的信息。于是，我結(jié)合人們十分熟悉的空氣質(zhì)量報告進(jìn)行了講解。我對學(xué)生說：“同學(xué)們，從1997年開始，我國有十幾座城市開始發(fā)布空氣質(zhì)量報告，為大眾提供空氣質(zhì)量的信息”。接著，我給學(xué)生出示了本地某一天的空氣質(zhì)量報告，并引導(dǎo)學(xué)生對這份報告進(jìn)行了解讀：“空氣質(zhì)量報告中的污染物主要是二氧化硫和可吸入顆粒物等物質(zhì)，污染指數(shù)是將某種污染物的濃度進(jìn)行簡化處理而得出的簡單數(shù)值形式。每天分別測定各種污染物的濃度，計算出它們的污染指數(shù)，其中污染指數(shù)最大的污染物就是當(dāng)日的首要污染物，并將其污染指數(shù)作為當(dāng)日空氣的整體污染指數(shù)，而空氣整體污染指數(shù)在分級標(biāo)準(zhǔn)中對應(yīng)的級別就是當(dāng)日的空氣質(zhì)量級別”。最終，借助學(xué)生十分熟悉的生活事物，使學(xué)生對影響空氣質(zhì)量的因素、空氣污染物的來源等方面的實(shí)際情況有了一定的了解。

2.組織自主探究

正如前文所述，在范例教學(xué)法的應(yīng)用中十分注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時，這也是新課標(biāo)理念當(dāng)中的一個重要要求。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的探究活動，以此來使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。當(dāng)然，教師應(yīng)該明白，自主探究并非是說讓學(xué)生各學(xué)各的，而是提倡從整體上發(fā)揮學(xué)生的自主性。因此，學(xué)生的自主探究活動可以通過合作的方式進(jìn)行，而教師則應(yīng)利用過恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，只有從多個角度采取相應(yīng)的措施，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動得到規(guī)范，從而促進(jìn)學(xué)生的知識理解。

在《食物中的營養(yǎng)素》這一節(jié)的教學(xué)中，主要給學(xué)生講解了維持生命活動的營養(yǎng)素有哪些。如：在教學(xué)糖類的相關(guān)知識時，為了促進(jìn)學(xué)生對這部分知識的理解，我組織學(xué)生進(jìn)行了合作探究活動。首先，我將學(xué)生分成了幾個小組，然后，我給學(xué)生提出了兩個思考問題：（1）為什么人每天都要吃糧食？（2）糖類的生理功能有哪些？接著，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了模擬生物體中淀粉的酶水解實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的流程為：第一，在兩支試管中分別加入0.1克可溶性淀粉，再加入5mL蒸餾水，攪拌均勻;第二，向第一支試管中加入少量的唾液，攪拌3—4分鐘，在40℃的水中放置15分鐘，第二支試管不作任何處理;第三，在兩支試管中各加入幾滴碘水，觀察試管現(xiàn)象。最終，通過自主性的思考、實(shí)驗(yàn)和討論，使學(xué)生對淀粉在唾液酶催化下發(fā)生水解，形成葡萄糖的知識有了較為準(zhǔn)確的認(rèn)識。

3.優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

實(shí)施范例教學(xué)法的一個重要目的就是為了改變以往教學(xué)中過于繁雜的知識體系。不難發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)涉及到的的知識類型是比較豐富的，并且知識點(diǎn)也比較瑣碎。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化高中化學(xué)的知識體系，只有這樣，才能使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識與掌握。

在本班的教學(xué)中，我通常會通過以下兩種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識體系的構(gòu)建：第一，逐層推進(jìn)式，也就是由局部到整體進(jìn)行整理，首先是一個小節(jié)的內(nèi)容，然后是大的章節(jié)整理，最后擴(kuò)展到整本書的知識框架;第二，分類整理，將一些同類型的知識點(diǎn)進(jìn)行整合。最終，通過知識結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，逐漸使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了更加深入的理解。

總結(jié)來說，在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，范例教學(xué)法是一種十分恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。因此，教師應(yīng)熟練掌握范例教學(xué)法的具體開展方式，并優(yōu)化每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能使高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到更好的保障。

參考文獻(xiàn)

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