摘 要：立體化教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生不斷進(jìn)行獨(dú)立和多角度的立體思考，讓學(xué)生從以往的單向思維向全方位的立體思維模式轉(zhuǎn)變。本文在闡述立體教學(xué)模式的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了在高中生物教學(xué)中構(gòu)建立體化教學(xué)模式的策略。立體化的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的一種有效的手段和方法。

關(guān)鍵詞：高中生物;立體化教學(xué);核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)落實(shí)和轉(zhuǎn)化需要教學(xué)活動(dòng)的參與者在理念上和方法實(shí)現(xiàn)新的探索，生物學(xué)作為中學(xué)基礎(chǔ)課程之一，承載著一定比重的核心素養(yǎng)。在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的探究為核心素養(yǎng)的落實(shí)提供了平臺(tái)。筆者提出在高中生物教學(xué)中構(gòu)建一種立體化教學(xué)模式，將學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，變成充滿生氣的課堂，讓學(xué)生能夠多維度地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究和理解，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

一、 立體化教學(xué)模式的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)

1、立體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

立體化教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和技巧所營(yíng)構(gòu)的一種資源豐富、手段靈活、形式多樣、空間擴(kuò)展，開放式、互動(dòng)式的教學(xué)方法，是一種更加立體化、全方位的教學(xué)模式。立體化教學(xué)模式首先需要學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，教師在準(zhǔn)備新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和心理特征，圍繞著新課的教學(xué)任務(wù)，從知識(shí)的根源出發(fā)到知識(shí)點(diǎn)的發(fā)展過程以及互相之間的聯(lián)系等不同階段提出不同的問題，然后通過激發(fā)、設(shè)疑、解疑等方式來(lái)組織引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生隨著知識(shí)的發(fā)展不斷進(jìn)行獨(dú)立和多角度的立體思考，讓學(xué)生從以往的單向思維向全方位的立體思維模式轉(zhuǎn)變。

2、 立體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

在立體化教學(xué)模式的環(huán)節(jié)中，學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備工作，教師在授新課時(shí)結(jié)合教材的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，讓他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。在教學(xué)的不同階段教師提出不同的問題，讓學(xué)生自主尋找問題的答案，引導(dǎo)學(xué)生不斷地深入思考，使學(xué)生獨(dú)立自主地完成新課的全部學(xué)習(xí)任務(wù)。教師再利用多元化的訓(xùn)練活動(dòng)讓學(xué)生與學(xué)生之間展開討論來(lái)探究，把全方位的立體思維活動(dòng)與多樣化的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不斷進(jìn)行多角度的立體思考并將自己的理解科學(xué)準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，因?yàn)樗季S是語(yǔ)言的內(nèi)容，而語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)形式上有十分密切的內(nèi)在聯(lián)系。通過這種立體模式的教學(xué)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，即預(yù)習(xí)、課內(nèi)自學(xué)、質(zhì)疑、練習(xí)等項(xiàng)的自學(xué)要求，做到定點(diǎn)到位，形成自學(xué)規(guī)律。另一方面還可以使學(xué)生的思維能力得以全面發(fā)展，同時(shí)迅速提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、立體化教學(xué)在高中生物教學(xué)中的構(gòu)建策略

1、立體化教學(xué)模式的教學(xué)思想

立體化教學(xué)模式要求教師突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)單向灌輸、單純知識(shí)講授的思維定勢(shì)，樹立“立體”和注重能力培養(yǎng)的新教學(xué)思想，建立雙向互動(dòng)式的教學(xué)模式。立體化教學(xué)模式倡導(dǎo)在教學(xué)中教師的作用絕不能滿足于傳播基本知識(shí)、基本理論，而是要在教學(xué)活動(dòng)中充分引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主地思考、自主地選擇吸收，從而提高學(xué)生的科學(xué)思維能力和對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用能力，加速學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和外化過程。

2、立體化教學(xué)模式的教學(xué)方法

立體化教學(xué)模式主張根據(jù)生物課教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容等采取靈活多樣的授課方法，我們可以在課前、課中和課后三大環(huán)節(jié)采取靈活多樣的方式從多角度達(dá)到立體化的教學(xué)目的。

課前：根據(jù)課標(biāo)、學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容安排課前的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，如設(shè)置導(dǎo)學(xué)案、相關(guān)實(shí)例收集并分析等。

課中：①準(zhǔn)備“穿針引線”的材料（如與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)人物的故事、與課堂知識(shí)有關(guān)的趣聞），從知識(shí)的根源出發(fā)，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂?！皩?dǎo)”要盡量做到淺出、趣出，才能最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情。②搜集拓展性的資料豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)并拓展學(xué)生思維和視野。教學(xué)素材和拓展資料選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)例和現(xiàn)象，以資料分析、知識(shí)遷移、專題教育、討論探究等形式讓學(xué)生主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活。如利用生物教材中的一些生物疾病危機(jī)教學(xué)來(lái)宣傳健康生活、關(guān)愛生命等相關(guān)知識(shí);適當(dāng)?shù)拈_展討論會(huì)、辯論會(huì)讓學(xué)生關(guān)注生物學(xué)的社會(huì)議題，辨別迷信和偽科學(xué);以利用環(huán)境危機(jī)造就社會(huì)責(zé)任感。③在課堂不同階段提出不同的問題，讓學(xué)生隨著知識(shí)的發(fā)展不斷進(jìn)行獨(dú)立和多角度的立體思考，培養(yǎng)學(xué)生的立體性思維模式;④讓學(xué)生自己扮演科學(xué)家的角色，親身體會(huì)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)思維。

課后：改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，將原來(lái)“一紙?jiān)嚲矶ńK身”的平面化評(píng)價(jià)，變成基于學(xué)科核心素養(yǎng)水平的立體評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的多樣化的課后作業(yè)，布置如知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、專題總結(jié)、生活中相關(guān)實(shí)例的搜集等形式的作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)。通過錯(cuò)題糾正、作業(yè)互批、科普生活、專題辯論等方式達(dá)到課后交流反思的目的。

結(jié)束語(yǔ)：在立體化教學(xué)模式的課前、課中和課后三大主要環(huán)節(jié)的活動(dòng)中，教師主要起組織、指導(dǎo)作用，整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主要任務(wù)都是依靠學(xué)生自己獨(dú)立的、全方位的立體思維活動(dòng)。整個(gè)課堂自始至終都處于以學(xué)生為主體的各種活動(dòng)之中，表現(xiàn)出生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的局面，充分地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的主動(dòng)性與積極性得以充分發(fā)揮，立體化教學(xué)可重要作用于培養(yǎng)高中學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：周慧梅，1988年8月生，女，甘肅秦安人，現(xiàn)就職于甘肅省天水市第一中學(xué)，中教一級(jí)教師，生物學(xué)碩士研究生，研究方向?yàn)橹参锷韺W(xué)。

課題類別：2017年甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“隴原名師”專項(xiàng)課題。課題名稱：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中生物教學(xué)實(shí)踐研究。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]MSZX100