摘要：隨著現(xiàn)代社會教育理念的不斷進(jìn)步，高職教育工作的優(yōu)化與完善逐漸受到了人們的關(guān)注與重視。工學(xué)結(jié)合是我國高職教育改革的主要方向之一，也是培養(yǎng)技能型人才的主要途徑。然而實際的工學(xué)結(jié)合模式一直存在責(zé)任不清、管理不力的問題，這在很大程度上影響了工學(xué)結(jié)合模式的應(yīng)用價值。現(xiàn)代高職院校必須從理念、制度、方法等多方面入手，對以往的工學(xué)結(jié)合模式展開深層次的剖析，這樣才能通過有效的調(diào)整為現(xiàn)代社會的發(fā)展與進(jìn)步培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合;高職教育;學(xué)生管理工作

引言

“工學(xué)結(jié)合”模式是我國現(xiàn)階段職業(yè)教育領(lǐng)域的主要形式，其根本目的是培養(yǎng)出更多具有現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)的技能型人才。學(xué)生在工作崗位上學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)環(huán)境中工作，通過二者的結(jié)合來實現(xiàn)高職學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而對高職學(xué)生的管理，則是保證工學(xué)結(jié)合模式教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。隨著“工學(xué)結(jié)合”模式在高職教育領(lǐng)域中的全面推行，越來越多的問題隨之出現(xiàn)。高職院校必須清晰認(rèn)識到“工學(xué)結(jié)合”模式下對高職學(xué)生管理工作帶來的影響，這樣才能通過更加創(chuàng)新的管理方針為高職學(xué)生未來的發(fā)展帶來更大的幫助。

一、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式對高職學(xué)生管理工作的影響

1.1外部環(huán)境對學(xué)生的生活造成了影響

“工學(xué)結(jié)合”模式對高職學(xué)生管理工作造成的影響，首先就體現(xiàn)于社會環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)乃至生活帶來的改變。工學(xué)結(jié)合過程中，高職學(xué)生的生活環(huán)境會從學(xué)校過渡到企業(yè)，對于社會經(jīng)驗嚴(yán)重不足的學(xué)生來說，這種外部環(huán)境的變更所帶來的影響是不容忽視的。首先，學(xué)校環(huán)境更加關(guān)注對學(xué)生思想與知識的引導(dǎo)，“育人”才是校園環(huán)境的基調(diào)。而社會環(huán)境的主要目標(biāo)則是對利益的追求，企業(yè)更加注重學(xué)生的職業(yè)技能與其所能帶來的實際效益。其次，學(xué)校與社會的生活方式也存在著天壤之別。校園環(huán)境中學(xué)生的生活方式雖然更加輕松，但卻是在學(xué)校的集體制度下生活的。而社會環(huán)境中學(xué)生的生活方式更多的是依靠學(xué)生的喜好，這就要求學(xué)生能夠具有一定的自律意識。

1.2信息不對等導(dǎo)致管理效率持續(xù)的降低

工學(xué)結(jié)合模式下的高職教育工作是工讀交替進(jìn)行的，這種教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)校的管理方式由集中變得更加分散。對于企業(yè)來說，管理與教育工作的重心在于生產(chǎn)管理，而學(xué)校的管理與教育重心則更加全面。一旦學(xué)校與企業(yè)的溝通存在延遲或障礙，就很容易導(dǎo)致二者的銜接出現(xiàn)脫節(jié)，最終影響到學(xué)生的就業(yè)與學(xué)習(xí)。另一方面，很多學(xué)校與企業(yè)并沒有建立起統(tǒng)一的學(xué)生管理機構(gòu)，學(xué)校用學(xué)校的辦法管理學(xué)生，企業(yè)用企業(yè)的方式管理員工。這在很大程度上給學(xué)生的自我管理工作帶來了一定的困擾，校企雙方在責(zé)任分工、考核監(jiān)控、教學(xué)指導(dǎo)等方面并沒有達(dá)成確切的意向，最終會給雙方各自的工作帶來新的問題。而且從實際角度出發(fā)，在工學(xué)結(jié)合期間負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的大多是學(xué)校的帶隊教師，這些教師對企業(yè)的生產(chǎn)并沒有系統(tǒng)的認(rèn)識。而企業(yè)方面指派的指導(dǎo)人員很多也沒有專業(yè)的教育能力，無法為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來有效的指導(dǎo)。

1.3工學(xué)結(jié)合模式對學(xué)生的心理造成了沖擊

除以上兩點之外，工學(xué)結(jié)合模式對學(xué)生心理造成的沖擊也是不容忽視的。在進(jìn)入高職院校之后，學(xué)生的身份就已經(jīng)發(fā)生了一定的變化，但學(xué)校的教學(xué)氛圍依然是學(xué)生所熟悉的。這些熟悉的人際交往方式與個體角色并不會給學(xué)生的心理造成影響。而在進(jìn)入工學(xué)結(jié)合模式之后，學(xué)生的身份會迅速從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)徒，隨之而來的陌生角色體驗會嚴(yán)重影響到學(xué)生的人生觀與價值觀，最終就會對高職院校的學(xué)生管理工作帶來一定的干擾。另一方面，學(xué)生在進(jìn)入到“學(xué)徒”的身份之后，自然就會失去以往“天之驕子”般的自豪感。這種社會地位落差帶來的沖擊，會讓很多高職學(xué)生產(chǎn)生一定的自卑感和失落感，這也會在一定程度上影響高職學(xué)生管理工作的有效開展。

二、“工學(xué)結(jié)合”模式下高職學(xué)生管理工作的創(chuàng)新途徑

2.1完善工學(xué)結(jié)合理念建立科學(xué)管理體系

在明確認(rèn)識到了現(xiàn)階段“工學(xué)結(jié)合”模式中存在的學(xué)生管理問題之后，校企雙方必須基于發(fā)展需求完善自身的管理理念，進(jìn)而通過更加立體化的管理體系來提升“工學(xué)結(jié)合”模式的實際應(yīng)用價值。一方面來說，校企雙方必須正確對待教育與管理在工學(xué)結(jié)合模式中的實際比重。對于學(xué)生來說，“教育為主、管理為輔”的管理理念更加符合學(xué)生的實際需求，也能滿足企業(yè)對學(xué)生工作過程中的具體要求。學(xué)校方面不僅要為學(xué)生開展專業(yè)技術(shù)教育，同時也要為學(xué)生帶來職業(yè)道德與社會常識教育。這樣才能提高學(xué)生的社會修養(yǎng)，并且將學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)社會環(huán)境的專業(yè)人才。

另一方面，校企雙方必須合理確認(rèn)雙方在學(xué)生管理工作當(dāng)中的責(zé)任比重。在“工學(xué)結(jié)合”模式當(dāng)中，學(xué)生更多是以學(xué)徒工的身份來參與到學(xué)習(xí)與生活中的。這就決定在管理工作當(dāng)中，更多的應(yīng)該以企業(yè)管理為主，同時以學(xué)校的管理工作為輔。校企雙方要基于學(xué)生的實際情況為學(xué)生制定更加科學(xué)的獎懲機制，這樣才能通過制度的確認(rèn)來引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我管理。而在懲罰措施方面，校企雙方要更加注重學(xué)生的情緒，堅持以說教為主的理念開展教育管理工作。

2.2優(yōu)化三方管理機制建立共同管理平臺

在確認(rèn)了基礎(chǔ)的管理理念之后，校企雙方就要從實際的管理措施角度出發(fā)，強化高職學(xué)生管理質(zhì)量。一方面來說，校企雙方必須建立起合理的管理制度。對于學(xué)校來說，雖然已經(jīng)無法給學(xué)生帶來全面的管理指導(dǎo)，但也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在企業(yè)工作過程中的實際情況。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師去實習(xí)單位實際考察學(xué)生工作情況，同時對學(xué)生在工作過程中存在的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)。為了迅速解決學(xué)生在工學(xué)結(jié)合過程中浮現(xiàn)的具體問題，學(xué)校可以將每個班級分為若干個學(xué)習(xí)小組，并且讓小組長定期向?qū)W校匯報組員的實習(xí)情況。而對于企業(yè)來說，面向普通員工的管理制度是不符合學(xué)生實際情況的。企業(yè)必須基于以人為本的管理理念，為學(xué)生制定更加人性化的管理措施。對于在工作中存在問題的學(xué)生，企業(yè)要更多的進(jìn)行鼓勵與引導(dǎo)。

另一方面，校企雙方要充分發(fā)揮已有教育資源的實際價值，保證每一名學(xué)生都能在實習(xí)中取得實際的進(jìn)步。企業(yè)可以對學(xué)生的到崗情況進(jìn)行詳細(xì)的記錄，并通過網(wǎng)絡(luò)渠道將這些信息傳遞給學(xué)校乃至學(xué)生家長方面。同時企業(yè)單位可以基于學(xué)生管理工作的需求來專門成立一個學(xué)生管委會。在工學(xué)結(jié)合期間，企業(yè)可以通過管委會來下達(dá)相應(yīng)的管理措施。而學(xué)?？梢酝ㄟ^對實習(xí)單位的實際考察，來對企業(yè)反饋的信息進(jìn)行驗證與處理。學(xué)?？梢酝ㄟ^與企業(yè)方面的合作，為學(xué)生建立一個可以隨時訪問的學(xué)生服務(wù)網(wǎng)站，并對學(xué)生提出的實際問題進(jìn)行處理。同時免費為已經(jīng)步入社會中的學(xué)生提供維權(quán)服務(wù)、心理調(diào)節(jié)、就職指導(dǎo)等服務(wù)。除此之外，校方也應(yīng)該站在企業(yè)發(fā)展的角度，考慮到企業(yè)的實際利益。在制定具體的工學(xué)結(jié)合計劃時，要從三方的利益角度出發(fā)，求同存異，這樣才能確保“工學(xué)結(jié)合”模式能夠取得長久的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，“工學(xué)結(jié)合”模式的有效開展離不開學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的通力合作。而對學(xué)生管理工作的優(yōu)化與完善，則是“工學(xué)結(jié)合”背景下對高職院校提出的嶄新要求。高職院校要從學(xué)生的發(fā)展需求角度出發(fā)，完善自身的管理理念，通過與企業(yè)方面的合作為學(xué)生的工學(xué)結(jié)合制定更加科學(xué)系統(tǒng)的管理機制。這樣才能在保障各方權(quán)益的同時，讓“工學(xué)結(jié)合”模式最大程度地發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

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作者簡介：

郭連業(yè)，男，1987年9月，民族：漢，山東濰坊人，碩士學(xué)位，山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院，研究方向： 學(xué)生管理。