陳子茂

摘要：隨著教育改革的不斷深入，在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)中國(guó)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)得到了重視，也收到了一定的效果。利用多種教學(xué)手段，將傳統(tǒng)文化融入其中，以傳統(tǒng)文化作為課堂教育學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，加強(qiáng)難點(diǎn)講解。注重學(xué)生的自主參與，注重豐富內(nèi)容的總和，幫助學(xué)生了解古詩(shī)文，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不利形勢(shì)，對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)作出重要指引。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中語(yǔ)文;古詩(shī)文教學(xué)

傳統(tǒng)文化是我國(guó)重要的民族精神支柱，因此初中語(yǔ)文教學(xué)可以充分吸收傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，利用傳統(tǒng)文化刺激古詩(shī)詞教學(xué)，讓古詩(shī)詞教學(xué)散發(fā)出新的生機(jī)和活力，產(chǎn)生不一樣的教學(xué)思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地感受到古詩(shī)詞的魅力，同時(shí)提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。古詩(shī)詞是語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容之一，領(lǐng)悟古詩(shī)詞內(nèi)涵和精神，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，樹(shù)立正確人生觀都有極大好處。

1改變教學(xué)思維，營(yíng)造良好的課堂氛圍

初中語(yǔ)文教師要改變教學(xué)思維，在教學(xué)課堂中增加與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)能夠讓學(xué)生提出自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，這樣的教學(xué)方式不僅僅能夠幫助語(yǔ)文教師從學(xué)生的互動(dòng)發(fā)言中了解到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收程度，還能夠極大地活躍教學(xué)氛圍，讓其他學(xué)生感覺(jué)到古詩(shī)文學(xué)習(xí)的緊迫感。例如，語(yǔ)文教師在講授詩(shī)人杜甫的《望岳》時(shí)，提出問(wèn)題：大家對(duì)于“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小“的理解是怎么樣的？大家認(rèn)為杜甫對(duì)這一句詩(shī)的理解又是怎么樣的？這樣一個(gè)問(wèn)題既能夠鍛煉學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生先從自己的角度來(lái)談一談對(duì)詩(shī)詞的理解，再結(jié)合時(shí)代背景以及人物經(jīng)歷來(lái)談一談作者為何要寫(xiě)這樣的一句詩(shī)。看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題實(shí)則起到了很大的作用，極大地活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)效果。

2利用有趣的古詩(shī)文教學(xué)活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間還是比較緊迫的，教師無(wú)法展開(kāi)更多關(guān)于古詩(shī)文的傳統(tǒng)文化教育。因此教師想要提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的傳統(tǒng)文化思想意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文學(xué)素養(yǎng)，仍然需要結(jié)合更多有趣的古詩(shī)文課外教學(xué)活動(dòng)，以利用相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多參與到古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，這樣才能有效地提升學(xué)生的傳統(tǒng)文學(xué)素養(yǎng)，并加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)古詩(shī)文化的理解和認(rèn)知。其中，對(duì)于古詩(shī)文教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排，教師還要根據(jù)學(xué)生已學(xué)的古詩(shī)文內(nèi)容，并且在不影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)秩序之下，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，包括傳統(tǒng)古詩(shī)文的朗誦比賽、古詩(shī)文的傳統(tǒng)文化鑒賞活動(dòng)、交流討論等，使學(xué)生從活動(dòng)中積累到有用的傳統(tǒng)古詩(shī)詞文化知識(shí)。

3深入分析古詩(shī)文的基礎(chǔ)知識(shí)，提高傳統(tǒng)文化教育的深度

與現(xiàn)代文相比，古詩(shī)文不管是在表達(dá)技巧上還是在創(chuàng)作方式上，均有很大的不同?；诖?，在初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的時(shí)候，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析古詩(shī)文的基礎(chǔ)知識(shí)，除了講解古詩(shī)文的創(chuàng)作背景之外，還要引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)詞的含義。例如，在對(duì)《次北固山下》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸“是以小景傳大景;“海日生殘夜，江春入舊年“所描述的是跟隨時(shí)序交替的景物，所暗示的是時(shí)光的流逝。再如在對(duì)《古詩(shī)十九首》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》，領(lǐng)會(huì)作者豐富的想象力，詩(shī)中是對(duì)天上的神話進(jìn)行講述，又是對(duì)人間的悲情進(jìn)行暗示。

4厚植古詩(shī)文情感引力，激發(fā)學(xué)習(xí)趣味

初中語(yǔ)文教材中選編的古詩(shī)文都是歷朝歷代傳承下來(lái)的經(jīng)典作品，其中既有文字運(yùn)用的精妙，也有文字躍動(dòng)的韻律，更有詩(shī)人唯美無(wú)染的真摯情感。從“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小“的豁達(dá)胸襟中，我們能夠看到勇于攀登、不懼困難的氣概與格局;從“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金“的憂患情緒中，我們能夠挖掘到胸懷國(guó)家、心系親友的真情與思念。教師通過(guò)課堂教學(xué)將古詩(shī)文中的情感傳遞給學(xué)生，可激發(fā)其主動(dòng)探知古詩(shī)文的意蘊(yùn)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，從而成為傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)者與繼承者。

因此，教師在教學(xué)古詩(shī)文時(shí)，可通過(guò)挖掘詩(shī)文之美來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，吸引學(xué)生飽含興趣地跟著教師的節(jié)奏走，讓古詩(shī)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需求與個(gè)人習(xí)慣。學(xué)生反復(fù)品讀的過(guò)程就是其認(rèn)知學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師則通過(guò)文字聯(lián)系情感，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)文的情感波動(dòng)中體味傳統(tǒng)文化之妙，進(jìn)而形成良好的古詩(shī)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5營(yíng)造課堂氛圍，活躍課堂氣氛

運(yùn)用信息技術(shù)可以在古詩(shī)文課堂中創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)情境，利用信息技術(shù)或是其他的多媒體視頻可以更好地呈現(xiàn)古詩(shī)文作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生可以更加深入地理解創(chuàng)作意圖，表達(dá)內(nèi)涵，以及讓學(xué)生更加身臨其境，加深記憶和理解。

例如在蘇軾的《記承天寺夜游》這篇古詩(shī)文中，我們就可以利用信息技術(shù)將那天晚上的情景很好地描述出來(lái)，在視頻或者是圖畫(huà)中給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，讓蘇軾寫(xiě)這首古詩(shī)文時(shí)的情緒涌現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更好地理解什么是“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！白寣W(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)月光照在庭院里積滿了清水一樣澄澈透明，水中的水藻荇菜縱橫交錯(cuò)，卻原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子，這樣一個(gè)美妙的夜晚就呈現(xiàn)出來(lái)了。

6豐富課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂比較沉默，教學(xué)形式較為單一，所以豐富初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)形式，對(duì)目前的語(yǔ)文課堂而言十分重要。在古詩(shī)文教學(xué)當(dāng)中，采用多種教學(xué)形式，適當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生有不同的體驗(yàn)，更能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到古詩(shī)文的精髓。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用小組學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主談?wù)?或者鼓勵(lì)學(xué)生將古詩(shī)文改編成情景短劇，還原當(dāng)時(shí)的文化特色;還可以要求學(xué)生收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外資料，讓學(xué)生更加深刻感受到傳統(tǒng)文化的神韻。例如：《桃花源記》這篇文章就是很好的話劇題材，教師可以讓學(xué)生自主創(chuàng)新，利用舞臺(tái)劇的表現(xiàn)形式將課本中的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，在此期間，學(xué)生必須深入研究文章內(nèi)容以及時(shí)代背景，揣摩人物的心理，還能親自感受到桃花源生活的寧?kù)o和愜意。教學(xué)形式的多樣化能讓學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)習(xí)效率更高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育有著密切的聯(lián)系，古詩(shī)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，也滲透了優(yōu)秀古代詩(shī)人的思想情懷，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀有著積極的影響作用。因此，教師可以從詩(shī)人的背景及經(jīng)歷、情境創(chuàng)設(shè)、詩(shī)詞活動(dòng)等方面，將古詩(shī)詞與傳統(tǒng)文化教育相互融合，從而有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文。

參考文獻(xiàn)：

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