石桂芝

摘要：近些年來，微課以一種新的教育形式出現(xiàn)在越來越多的數(shù)學課堂教學中。因為隨著信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式和資源已不能滿足學生學習的需求，而微課將多媒體教學與互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢相結合，以微視頻為載體，記錄著教師針對某個知識點講解錄制的教學過程。教師在小學數(shù)學教學中巧用微課視頻，可以激發(fā)學生的自主學習能力，助力數(shù)學課堂教學，提高教學質量。

關鍵詞：微課、小學數(shù)學教學、學習能力

近年來，微課作為一種新型網(wǎng)絡課程資源，進入了我們的視線。用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容實不為過。身為一名小學數(shù)學老師，我深深體會到了微課給我的教學帶來的便捷。在小學數(shù)學教學工作中，我針對學生的學習情況制作了一些小微課，利用這些微課輔助教學。微課不僅豐富了我的課堂教學內容，而且教學形式也多樣化了，孩子們聽起來津津有味，激發(fā)了他們的學習興趣，教學重難點也迎刃而解，提高了課堂質量。下面我將從課前、課中、課后這幾方面來簡述微課是如何助力我的教學的。

一、課前使用微課，為課堂教學掃清障礙

大家都知道，數(shù)學知識是一環(huán)扣一環(huán)，許多新授知識都能與前面的知識建立聯(lián)系。所以我在課前利用小微課讓孩子們復習一下舊知，這樣就減少了課堂中復習引入的時間。例如：在教學人教版四年級上冊第四單元三位數(shù)乘兩位數(shù)這部分知識內容時，算理和以前學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一樣的，所以在講授新課前一天晚上，我就給孩子們布置了這樣一項作業(yè)：學習微課《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》（當然微課是提前制作好的）。通過微課學習，學生們明白了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，也明白了計算時需要注意的問題（也就是容易出錯的地方）。容易出錯的的地方有兩處：一是用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)的時候，積的位置容易寫錯。二是最后一步求和時進位的處理，有的同學把前兩步乘的時候的進位還加上，這樣就錯了。通過課前復習，為新授課節(jié)省了時間，效果也比較理想。

在教學中，還有的學生對教材中很多知識點存有疑惑，有時越想弄懂卻弄不懂，導致這些疑惑會伴隨學生一整堂課，從而影響了學習的效率和教學的質量水平。因此，我在課前使用微課的方式及時解答學生問題，幫助學生答疑解惑，這樣學生在課堂學習中就能保持思路清晰，為教學掃清了障礙，保證了課堂效率。例如，在學習同分母分數(shù)相加減這部分知識內容的時候，有的同學提出了這樣的問題：“為什么只有分子相加減，分母為什么不能相加減呢？如果把分母相加減會得到什么結果呢？”針對學生的這個疑惑，我制作了一節(jié)微課，主要內容就是“同分母分數(shù)的相加減”，不僅分數(shù)的分子相加減，同時分數(shù)的分母也進行相加減，通過得到不合理的答案解答學生心中的疑惑，從而幫助學生掌握正確的算理和算法。

二、課中適時引入微課，拓展學習思維

課堂學習是小學教育中的主要方式，小學生可能對數(shù)學科目中某些知識點無法理解，所以通過更加直觀、更有針對性的微課教學，能夠使孩子們加深知識印象。當然，微課在課堂中的引入時機也非常重要，有時需要激發(fā)學習興趣，在講授新課前引入;有時在突破重難點時需微課祝我們一臂之力。只有在適當?shù)臅r候引入微課，才能最大限度地發(fā)揮它的作用。

比如在教學人教版四年級下冊《三角形的特征》一課時，要求學生畫出三角形底上的高是教學重點，而讓學生畫出鈍角三角底邊上的高，則是教學難點。之所以會成為教學難點，有兩個方面：其一，鈍角三角形的高有兩條是在三角形之外，難以找到頂點與其相對應高的底邊;其二，畫這兩條高時，必須先在相對應的底邊畫延長線。根據(jù)這一難點，我精心制作了微課視頻：在鈍角三角形中，先將直尺與鈍角的一條邊重合，然后從鈍角的頂點向外延伸畫虛線足夠長，再從這條邊所對應的頂點畫一條與虛線垂直的線，鈍角三角形中的一條高就畫成了。按此方法，又播放了畫出另一條高。微課視頻清晰，旁白配音清楚，一個步驟一個步驟學生看得真真切切，絕大部分學生已知道操作步驟。緊接著，我拿出事先準備畫好的一個鈍角三角形，讓學生跟著微課視頻，播放一個步驟，學生照著畫一個步驟，直至把這兩個高畫出。這樣全體學生都學會了畫高。本課的教學難點就這樣在微課視頻的直觀演示中得到有效突破。又如在教學人教版四年級上冊《用量角器量角》這一部分內容，很多同學不會放量角器，也不知讀內刻度還是外刻度上的數(shù)。針對這一難點問題，我制作了一個小微課：先講點重合，即量角器的中心點和你要量的那個角的頂點重合;再是邊重合（量角器上的0刻度線和你要量的角的任意一條邊重合，）要是不能重合，可以通過旋轉量角器，達到一條邊和0刻度線重合;最后讀準數(shù)（讀數(shù)之前要看看角的另外一條邊對應的是外圈的數(shù)還是對應的內圈的數(shù)）。微課看完之后，讓孩子們跟著步驟一步一步操作，大部分同學掌握了量角的方法。像這些在教學過程中需要示范或操作的章節(jié)（比如植樹問題、烙餅問題等等），我認為都可以制作相應微課，幫助學生理解重難點內容，從而提高教學的效率。

總之，在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，不管是導入新課、還是重難點突破，還是課堂小結，只要合適的時機引入微課，就能將它的作用發(fā)揮到極致，從而提高課堂質量。

三、課后微課輔導，提高學習的效率

在一個班級中，孩子們畢竟是有差異的。同一節(jié)課，總有部分學生由于課堂教學中某個知識點掌握情況的不牢固，導致跟不上教學進度，逐漸喪失對數(shù)學學習的興趣。也有部分同學理解接受能力比較好，感覺每節(jié)課都“吃不飽”。針對同學們的個體差異，我利用微課對學生進行有針對性的課后輔導，從而可以有效提高學生的學習效率。我把平時課堂教學中制作的微課保存起來，通過班級QQ群及微信群發(fā)在群里，讓學生課后自由下載瀏覽。這樣上課沒聽懂的同學也能學會了。當然我也制作了一些拓展性的微課，供學有余力的同學學習。例如：在學習《圓的面積》時，對學有余力的孩子我設計了一節(jié)微課，包括拓展性的知識介紹和挑戰(zhàn)練習。微課中用動畫演示劉輝的“割圓術”，體會極限的數(shù)學思想。

總之，微課作為信息時代新興的一種教學資源和教學模式，其在活躍課堂氣氛、激發(fā)學生學習興趣、提高課堂教學效率等方面發(fā)揮著重要作用，因此我們應該充分利用當前的多媒體教學設備，科學設計微課，并在課堂上和課后合理調控與使用微課，從而保證學生能夠在微課的幫助下更好地學習數(shù)學，進而提高學生的學習成績。