顏萍

摘要：口語交際能力在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)過程中都有至關(guān)重要的作用，是新時期對于人才全方位發(fā)展的基本需求，小學(xué)正是一個人身心發(fā)展的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的關(guān)鍵時期。因此，語文教師要充分認(rèn)識到培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的重要性，采取多種教學(xué)策略，提高課堂的教學(xué)效率?；诖?，本文章對淺談情境教學(xué)在小學(xué)語文口語交際中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)語文;口語交際;應(yīng)用

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-237

引言

口語交際是語言表達(dá)能力在實際生活中的應(yīng)用。為了讓學(xué)生能說、會說，提高低年級口語交際課的實效性，在課堂上教師要有效引導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)法、得法、用法，促進(jìn)口語交際能力的發(fā)展，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，在實際教學(xué)中，教師除了要講述基礎(chǔ)的語文知識外，還要重視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

一、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。教學(xué)情境的方式多種多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，選擇適合的情境類型，以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的動力。

二、情境教學(xué)在小學(xué)語文口語交際中的應(yīng)用

（一）構(gòu)建新穎有趣的口語教學(xué)模式

良好的教學(xué)模式可以有效地組織課堂活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)模式是將教師腦海中的教學(xué)設(shè)想付諸實踐的框架結(jié)構(gòu)，包括但不限于教師教學(xué)的指導(dǎo)思想，教學(xué)流程，教學(xué)方法等。所以，小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，在教學(xué)過程中逐步形成新型的口語教學(xué)模式。語文教師要學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。教師可以采取情境教學(xué)法，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，營造生活化的教學(xué)情境，讓小組成員在所設(shè)定的教學(xué)情境中進(jìn)行口語對話，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)表演情境，提升學(xué)生口語交際能力

小學(xué)語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的語言能力，和師生形成良好交流，在交流互動中，語文綜合素養(yǎng)才會慢慢得到發(fā)展。如果教師只是向?qū)W生傳遞語文知識，不能把時間交給他們，使其進(jìn)行語言表達(dá)，那么將很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。語言學(xué)習(xí)最重要的就是反復(fù)說、反復(fù)練，才能對詞匯、語法更熟悉。對此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，使學(xué)生根據(jù)角色設(shè)定，開展對話交流，從而發(fā)展自身的口語交際能力。

（三）創(chuàng)設(shè)媒體情境，活躍課堂氛圍

多媒體技術(shù)的引入為當(dāng)前的語文教學(xué)提供了良好支撐，成為一種無可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。多媒體教學(xué)在引領(lǐng)與助推、破解與擴(kuò)容、啟迪與喚醒等諸多層面都發(fā)揮著極其關(guān)鍵的支撐作用，得到了絕大多數(shù)師生的認(rèn)可和推崇。在高中語文閱讀教學(xué)中，利用多媒體來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以使抽象的課文內(nèi)容變得更加生動形象。例如，教師可以充分運用音樂營造良好的教學(xué)氛圍，運用多媒體展示視頻或圖片以豐富視覺體驗。但不管采用何種方式，都應(yīng)當(dāng)凸顯學(xué)生的主體地位，所展現(xiàn)的內(nèi)容也應(yīng)和教材保持高度統(tǒng)一。這樣的情境設(shè)計模式，才真正有助于活躍課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生對知識的深入理解。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆?qiáng)烈的欲望和濃厚的興趣是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的前提和內(nèi)在動力。在教學(xué)中，我利用多媒體讓學(xué)生觀看舞蹈《我們這樣長大》的視頻，在舞曲中，一群天真可愛的小朋友手舞足蹈、盡情地表現(xiàn)成長的快樂……學(xué)生在觀看中興趣盎然，個個躍躍欲試都想學(xué)學(xué)，我立即抓住這個時機(jī)，問學(xué)生：“想跳嗎？”學(xué)生齊聲回答：“想?！薄拔蚁氚堰@個舞蹈作為我們中隊六一文藝演出的節(jié)目，大家覺得怎么樣？”同學(xué)們異口同聲地說：“好！”。于是我請幾個同學(xué)來試跳，同學(xué)們看了以后都不滿意。這時我讓學(xué)生想辦法，怎樣才能把這個舞蹈跳好，有幾個聰明的孩子想到了教我們班音樂的張老師。那么我們打算怎樣請張老師呢？就這樣，我充分利用豐富多彩的教學(xué)信息，營造一種讓學(xué)生觀察問題，提出問題，分析問題，解決問題的氛圍，激發(fā)說話興趣，觸動說話欲望，以激活他們的創(chuàng)新思維。

結(jié)束語

教無定法，貴在得法。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的很多問題日益凸顯，教師采用情境教學(xué)方式，能夠有效構(gòu)建生活化課堂，將課堂知識和學(xué)生的情感緊密結(jié)合起來，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到全面提升。同時，語文情境教學(xué)效果的還有很大提升空間，還需要教師和學(xué)生共同努力。為了提升課堂效率，教師要保持與時俱進(jìn)的理念，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)策略。

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