康梅蘭

摘要：隨著信息化技術(shù)在教育教學(xué)中的普及，對老師應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)的要求越來越高，《中學(xué)地理課程標準》也明確了信息技術(shù)的重要性，強調(diào)要充分考慮地理信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識與能力的教學(xué)環(huán)境。因此我們說，老師在地理教學(xué)中不僅要善于使用和利用信息技術(shù)，更重要是能夠獨立完成教學(xué)素材的收集與整理，這個過程也是提高老師自身能力與素質(zhì)的過程，將最好的設(shè)計與開發(fā)成果展現(xiàn)給學(xué)生，進而實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。下面本文將對中學(xué)地理多媒體教學(xué)素材的收集與整理進行研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理;多媒體教學(xué);素材收集與整理

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-223

一、中學(xué)地理多媒體教學(xué)素材收集與整理的意義

中學(xué)地理多媒體教學(xué)素材的收集與整理并不僅僅是簡單的信息采集與整合，過程里面會包含很多意識上的東西，比如創(chuàng)新能力。一直以來老師都在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，但卻從未去這樣要求自己。信息化時代的到來，使教學(xué)素材資源共享成為現(xiàn)實，在相互借鑒中，老師們的創(chuàng)造靈感也得到了激發(fā)，有時可以通過借鑒別人的教學(xué)方法和課件去改變自己教學(xué)的方式，提升教學(xué)質(zhì)量。另外，老師還可以對教學(xué)素材進行多樣化組合，使單一的教學(xué)方式向多元化方向發(fā)展，進而優(yōu)化整個課程體系。

二、中學(xué)地理多媒體教學(xué)素材收集與整理的原則

（一）目標性原則

素材的收集與整理要有明確的目標，不能為了收集而收集，為了整理而整理。素材應(yīng)以具體教學(xué)目標為起點，素材的種類與形式將由目標內(nèi)容與性質(zhì)直接決定。關(guān)于目標的設(shè)定，不僅要有處于絕對核心地位的終極目標，也要有階段性的小目標，可以是帶有一定娛樂性質(zhì)的，總之一切對課堂教學(xué)有幫助的目標都可被列為素材收集與整理的對象。

（二）適宜性原則

關(guān)于素材收集與整理的適宜性，我們不僅要保證這些素材能夠迎合中學(xué)生的特點，還需要我們能夠用發(fā)展的眼光去看問題。在初中教學(xué)中，我們應(yīng)該講重點放在形象化教學(xué)上，即通過圖文并茂的直觀影像去刺激學(xué)生的思維發(fā)展，但也要有意識地去培養(yǎng)他們的抽象思維、發(fā)散思維與輻合思維。換句話說，素材的選取與設(shè)計要略高于學(xué)生當前所能接受的范圍。

（三）豐富性原則

單一素材的應(yīng)用會比較考驗學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，因為他們所受到的刺激和啟發(fā)不夠充分，多種素材結(jié)合起來使用效果會更好。比如在講到保護生態(tài)環(huán)境時，老師可以將各個國家珍惜動物的照片放映給學(xué)生看，而不單單是原有意識里的大熊貓和東北虎?？傊灰桥c當堂課相關(guān)的內(nèi)容，都可以作為素材展現(xiàn)給學(xué)生，而且是多多益善，因為我們的目的就是要借助這些課外素材去激發(fā)學(xué)生的興趣，以便更好的認識和學(xué)習(xí)地理。

（四）時代性原則

個人認為，在所有素材收集與整理原則中，時代性原則是最為重要的。中學(xué)地理教學(xué)不能只教學(xué)生原理和道理上的東西，人類對地理的了解是從實踐開始的，一切概念、定義，以及對各種現(xiàn)象的解釋都是基礎(chǔ)現(xiàn)實總結(jié)出來的，所以我們應(yīng)該教會學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)和尋找具有時代性特征的地理元素，并從中去學(xué)習(xí)地理知識。

三、中學(xué)地理多媒體教學(xué)素材的收集來源

（一）權(quán)威性文獻

用于教學(xué)的素材收集，其權(quán)威性和嚴謹性很重要，不一定要多豐富和精彩，但一定要準確、精確。前人通過總結(jié)與歸納，會將自己的研究成果整理出來供后人參考，而我們則是要在此基礎(chǔ)上進一步去研究，這是學(xué)者精神的一種傳承，也正是這種精神的存在，才使文獻資料變得更加神圣和具權(quán)威性。需要指出的是，這里所說的權(quán)威性，并不是站在國家和民族的立場上去看的，而是完完全全站在地理科學(xué)的角度來說的，因此，無論是國內(nèi)文獻還是國外文獻，只要能為我們收集素材提供正確的指導(dǎo)和方向，我們就要去用。

（二）互聯(lián)網(wǎng)

信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)的重要性不言而喻，老師們能夠從互聯(lián)網(wǎng)上獲取他們想要的任何內(nèi)容素材，包括圖片、影像、論文、課件等等。通過網(wǎng)絡(luò)平臺所獲取信息素材具有觀點新、素材多、實時性強、個性化明顯等特征，是收集多媒體教學(xué)素材的絕佳途徑。

四、中學(xué)地理多媒體素材的整理

（一）材料來源分類

一般來說，文本文件是通過字處理軟件（如word）錄入并進行編輯與排版的;聲音文件是通過聲卡錄制的，具體聲音可以記住相應(yīng)應(yīng)用軟件進行編輯與修改;圖像文件則采用專業(yè)工具（如Photoshop）進行繪制，或者直接對原始圖像進行掃描;視頻文件一般用視頻制作軟件進行捕捉。在了解不同材料制作來源后，就可以按照不同類別進行整理分類了。

（二）材料內(nèi)容分類

從整體內(nèi)容上看，中學(xué)地理教材一般是按照世界地理、中國地理、自然地理和人文地理進行劃分的。每一類內(nèi)容又設(shè)有不同的小部分，比如世界地理有亞洲地理、歐洲地理、非洲地理、北美洲地理、拉丁美洲地理等;自然地理有地殼運動、地貌、環(huán)境、生物、氣候、天體、資源等。老師在整理材料時，可以按照內(nèi)容的不同進行分類，這樣在使用素材時會更加得心應(yīng)手。

結(jié)束語

多媒體教學(xué)素材的收集與整理不僅是現(xiàn)代教育教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是考查教師執(zhí)教能力的一種方式。多媒體教學(xué)素材的收集與整理過程其實就是教學(xué)資源的建設(shè)過程，它是需要廣大教育工作者去長期堅持的一項重要工作。

參考文獻

[1]肖謙益. 中學(xué)地理多媒體教學(xué)素材的收集與整理研究[D].湖南師范大學(xué)，2007.

[2]張漢川，袁成花，畢濤.多媒體在初中地理教學(xué)中的運用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（15）：128-129.