張松柏

摘要：因為面臨中考的壓力，教師布置了海量作業(yè)，要求學生完成練習任務(wù)。課后作業(yè)占據(jù)的學生大量的學習時間，這一點導致學生對初中物理課程的感受比較片面。往往認往往認為這一課程千篇一律，枯燥無味。無形增加了學生的思想負擔，導致學生逐步喪失對物理學習的自信心和興趣。對于當代一線教師來說，有必要根據(jù)新課標和學生的實質(zhì)情況，重新修訂教學計劃。減輕學生的課業(yè)負擔，讓學生能夠快樂自信的完成學業(yè)。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂效率;學生負擔

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-197

一、引言

新課改之后的初中物理課堂教學在內(nèi)容和要求上產(chǎn)生了翻天覆地的變化，其中學生推理想象力和邏輯思維能力的要求提升非常顯著。傳統(tǒng)的初中物理學習以題海戰(zhàn)術(shù)為這一點，提升學生的正確率和做題速度。這種教學模式只是換湯不換藥，不能夠起到根治的作用。學生仍然存在許多的抵抗情緒，在完成海量練習時非常的被動。研究學者也曾提出，學生個人的練習質(zhì)量和學習效率不容樂觀。對此，教師需要以學生的快樂學習、享受學習為依據(jù)，積極創(chuàng)新教學模式和教學方法。

二、初中物理課堂教學現(xiàn)狀

初中物理課堂教學現(xiàn)狀不夠理想，學生的學習負擔持續(xù)加重。學生面臨著升學壓力，遇到了重重困難及障礙。之所以會出現(xiàn)這一問題，主要在以下幾點：首先，教師沒有活用實驗教學增強課堂的樂趣。整個課堂教學非常的封閉和生硬，教師過于關(guān)注自身的教學。沒有結(jié)合新課標的要求，以學生的自主學習為重心，學生動手參與物理實驗的機會較少。其次，教師無視對作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化升級，沒有針對性的減輕學生的學習負擔。過于關(guān)注對選題和編題的分析及設(shè)計，還未結(jié)合學生已有的物理學習經(jīng)驗來進行思考及探究，探究性作業(yè)的比重相對偏低。最后，教師對教學核心的把握能力較差，學生物理思維的提升速度非常慢。極少有學生能夠主動利用物理思維，物理定義和物理概念靈活解題。

三、提高初中物理課堂效率，減輕學生負擔的策略

（一）活用實驗教學，增加課堂樂趣

傳統(tǒng)的教育導致學生出現(xiàn)了思維定勢，習慣了教師的填鴨教學。對教師比較依賴，往往等待教師給出最終的答案。這一點使得學生的主動性持續(xù)下降，對物理學習毫無興趣。對此，教師需要以現(xiàn)代教育理念為中心，發(fā)展學生的自我意識。確保學生產(chǎn)生想學習物理的動機，只有這樣才能夠接受教師的輔導。比如在講解人教版八年級物理上冊第五章小孔成像時，教師需要關(guān)注物理教學實驗的落實，學會活用這一教學環(huán)節(jié)。在指導學生掌握學習技巧的基礎(chǔ)上鼓勵學生自主學習，讓學生能夠堅持正確的學習動機。以往的教學備課以教師為主角，教師成為了課堂中的重要人物。為了避免這一不足，教師需要突破單獨備課的局限性。與同年級教師互相聯(lián)系，搜集優(yōu)質(zhì)的學習資料并制作成電子課件。在互相探討教法學法的過程中，更好的落實前期的實驗準備工作。

學生的動手實驗是重點，教師可以將快樂教學、情境教學相結(jié)合。著重吸引學生的注意力，轉(zhuǎn)變新課改的要求，讓學生動手參與物理實驗，自主制作實驗器具。這一點能夠更好的激發(fā)學生的興趣和動機，另外整個課堂也變得生動有趣。學習氛圍非常開放，教師的教育教學也變得更加立體和直觀。

（二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減輕學生負擔

作業(yè)是初中物理課堂中的重要組成部分，能夠幫助學生利用課外時間，鞏固課堂內(nèi)部學習的知識，進而實現(xiàn)熟練使用。在培養(yǎng)學生物理思維，提升學生物理涵養(yǎng)時，課外作業(yè)扮演著重要角色。因此，要想減輕學生的學習負擔，教師需要關(guān)注作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化升級，這一點也會直接影響高效課堂的開展效果。中學物理設(shè)計需要以可行性和實用性為原則，教師需要綜合考慮作業(yè)形式，作業(yè)數(shù)量和作業(yè)難度。比如在講解最新人教版初中物理第十章《浮力》時，教師可以根據(jù)學生的學習情況以及教學目標，確保作業(yè)設(shè)計的合理性，只有這樣才能夠全面提升課堂教學的有效性。教師需要關(guān)注作業(yè)布置內(nèi)容的精挑細選，提煉重點及難點，著重注意題目的編輯和選擇。從微觀角度上來看，在作業(yè)設(shè)計之前，教師需要以學生已有的物理活動經(jīng)驗為依據(jù)。設(shè)計學生主動探究以及自主操作的探究性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計的針對性和豐富性是基礎(chǔ)，教師需要確保爭取用最少的作業(yè)，產(chǎn)生最佳的學習效果及質(zhì)量。讓學生能夠更加的主動，真正減輕學生的學習壓力。

（三）緊抓教學核心，培養(yǎng)物理思維

初中物理是一門基礎(chǔ)學科，對學生的思維要求較高。教師需要關(guān)注教學設(shè)計的核心，了解學生學科思維的培養(yǎng)策略。明確學科的特點及規(guī)律，嚴格按照這些規(guī)律來反映學科特征，只有這樣才能夠保障教學效果。很多學生已經(jīng)對物理學習有了初步的認知，這一學科中所涉及的定理和概念較多。有的學生只是機械地記憶典型例題，對物理概念定理以及思維的靈活應(yīng)用能力較差。其中抽象概括能力、邏輯推理能力、探究能力、選擇判斷能力最為重要，這些也是中學物理學習中非常重要的物理思維。教師需要緊抓教學核心，培養(yǎng)學生的物理思維。明確學生目前的抽象概括能力，關(guān)注學生的共同成長。

其中抽象思維能力以及概括能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，教師需要首先確保學生擁有肯動腦肯動手的欲望。然后培養(yǎng)學生刨根問底的物理學習行為習慣，讓學生意識到物理學習是一個長期的過程，進而學會主動設(shè)計和計劃自己的學習進度。教師還需要注重有意識地引導學生，見縫插針的給予學生相應(yīng)的指導。在課堂教學中，關(guān)注不同問題的高效解決要求。解題過程的分析以及解題方法的剖析較為復雜，這一點是培養(yǎng)學生抽象概括能力的有效契機。物理這門學科的抽象性比較明顯，學生的抽象概括能力的培養(yǎng)不容忽略。為了體現(xiàn)教育教學的公平性，確保整體學生物理學習成績的穩(wěn)定提升。教師需要關(guān)注學生的自主概括和抽象想象。抽象的東西往往非常的費腦，教師可以積極實現(xiàn)具體材料的抽象化，提煉出其中的特征。通過事物本質(zhì)關(guān)系與結(jié)構(gòu)的概括，讓學生產(chǎn)生自主概括的欲望和動機，學會主動分析以及全面剖析。

四、結(jié)語

高效教學要求初中物理教師主動的減輕學生的負擔，堅持一切為了學生、為了學生的一切活。用實驗教學增強課堂趣味性，精心設(shè)計作業(yè)，減輕學生課業(yè)負擔。通過學科教學核心的分析來轉(zhuǎn)變學生的被動學習地位，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，讓學生的物理學習變得更加的輕松和高效。

參考文獻

[1]吳建兵.淺談在初中物理教學中如何減輕學生負擔[J].中學課程輔導（教學研究），2020，014（007）：157.

[2]汪愛洋.淺談提高農(nóng)村初中物理課堂效率的策略[C]//2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)論壇（西安會場）論文集（四）.2020.