黃曉源

摘要：初中語文課程教學(xué)中，為促進學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)方面要注重采用創(chuàng)新性的措施，提升學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量。本文主要從理論層面就初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)的策略實施詳細探究，希望能為學(xué)生實際學(xué)習(xí)起到積極作用。

關(guān)鍵詞：初三語文;復(fù)習(xí)教學(xué);復(fù)習(xí)實效

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-181

0.引言

新課改下初中語文教學(xué)中教師要能從多角度進行考慮和優(yōu)化，注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，為能有效提升復(fù)習(xí)實效性，這就需要在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師為學(xué)生提供優(yōu)化的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)措施，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的主動積極性，從而為學(xué)生良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)要求

初三階段的語文復(fù)習(xí)教學(xué)工作開展過程中，為能從整體上提升復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，這就需要按照相應(yīng)的要求，從以下幾點要求方面加強重視：

1.1技能性要求

初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，為促進復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量按照技能性要求顯得比較重要，初三是學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的重要階段，也是初中時期知識學(xué)習(xí)的總結(jié)，所以提高復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量顯得比較重要，這為實現(xiàn)既定復(fù)習(xí)教學(xué)目標有著積極促進作用[1]。復(fù)習(xí)教學(xué)中教授學(xué)生復(fù)習(xí)的技能，才能真正為促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)起到促進作用。

1.2系統(tǒng)化要求

初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)中教師要能從系統(tǒng)習(xí)慣的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生掌握系統(tǒng)化的語文知識，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，只有如此才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，有助于提升復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.初三語文復(fù)習(xí)提高實效的策略

初三階段的語文復(fù)習(xí)教學(xué)中為能從整體上提升復(fù)習(xí)教學(xué)實效性，這就需要從多樣化的策略實施方面加強重視，以下幾點復(fù)習(xí)策略可供參考：

2.1注重知識的系統(tǒng)化梳理

初三階段語文復(fù)習(xí)教學(xué)中教師要提高復(fù)習(xí)的實效性，所以要能從系統(tǒng)化的知識梳理方面加強重視，注重語文知識要點的科學(xué)化運用，從而才能真正保障語文復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。復(fù)習(xí)教學(xué)中教師要和考試大綱相結(jié)合，為學(xué)生系統(tǒng)化梳理相應(yīng)知識，學(xué)生只有在熟悉考試大綱的知識學(xué)習(xí)要求基礎(chǔ)上，才能提高學(xué)習(xí)的動力[3]。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中要對學(xué)生科學(xué)化引導(dǎo)，注重從多方面對學(xué)生進行考察，如閱讀教學(xué)以及口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等各方面的能力培養(yǎng)要加強重視，只有從這些基礎(chǔ)知識方面幫助學(xué)生系統(tǒng)化的梳理，才能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文知識起到促進作用。學(xué)生在積累的內(nèi)容上比較多，如古詩文，字詞，名言警句，語文常識，名著閱讀等，這些都是學(xué)生語文復(fù)習(xí)的要點，只有系統(tǒng)化的幫助學(xué)生進行梳理，才能有助于提升復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

2.2注重制定明確復(fù)習(xí)的目標

初三階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要時期，教師在實際課堂教學(xué)中，要充分注重制定明確化復(fù)習(xí)的目標，圍繞新課標來進行制定可行的復(fù)習(xí)目標，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，從這一基礎(chǔ)工作方面得以強化，才能保障語文復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。復(fù)習(xí)教學(xué)目標的制定中教師要和新課改的要求相結(jié)合，初中三年涉及到的課本知識比較豐富，知識比較散化，所以在復(fù)習(xí)目標的制定上要能從點到面，可結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)的需要進行制定三輪復(fù)習(xí)的計劃，不同的復(fù)習(xí)過程中側(cè)重點不同，從而能有助于提升學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，為保障語文復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的效率起到促進作用[4]。如在一輪復(fù)習(xí)的過程中要注重知識基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)的時候注重專項知識以及技能的復(fù)習(xí)，三輪復(fù)習(xí)注重考前應(yīng)對技能進行訓(xùn)練，通過不同的復(fù)習(xí)要點的控制，這對提升復(fù)習(xí)教學(xué)的效果有著保障。

2.3注重舉一反三的復(fù)習(xí)方法

教師在初三復(fù)習(xí)教學(xué)中由于涉及到的知識點比較豐富，無法真正的做到面面俱到，所以復(fù)習(xí)教學(xué)的方法應(yīng)用顯得比較重要，通過舉一反三的復(fù)習(xí)方法科學(xué)運用下，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和質(zhì)量能起到促進作用。教師在實際語文復(fù)習(xí)教學(xué)中需要對學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，復(fù)習(xí)教學(xué)要能達到舉一反三的效果，避免對學(xué)生直接灌輸知識，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中要對學(xué)生進行科學(xué)引導(dǎo)，從方法的掌握上為要點，讓學(xué)生自主進行復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，從而才能有助于提升學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。復(fù)習(xí)教學(xué)中也要注重新舊知識的融合，促進學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中學(xué)會總結(jié)歸納，從而才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)起到積極作用。

例如：復(fù)習(xí)教學(xué)中在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《三峽》的相關(guān)課程知識點的時候，作為文言文的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，其中字詞是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，教師通過采用舉一反三的復(fù)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用，提高學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如文章當(dāng)中有“或王命急宣”的內(nèi)容中，其中的“或”是有時候的意識，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想“或”的其它意思，如“或以為死，或以為亡”“或異二者之為”等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠舉一反三的理解，從而才能真正有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，讓學(xué)生能從不同的角度來理解相應(yīng)知識點，為提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

總而言之，初三復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中為能從整體上提升復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，教師要充分注重復(fù)習(xí)教學(xué)的方法科學(xué)化運用，采用高效化的復(fù)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，只有從這一基礎(chǔ)層面得以強化，才能為促進學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]于愛萍.采用有效策略 提高初三語文復(fù)習(xí)效果[J].語文學(xué)刊，2019（04）：147+155.

[2]盧施宗.初三語文有效復(fù)習(xí)策略再剖析[J].語文學(xué)刊，2019（02）：174+176.

[3]林會娟.提升初三語文復(fù)習(xí)實效策略的新思考[J].華夏教師，2019（07）：48.

[4]劉佳.初三語文復(fù)習(xí)方法與策略[J].成才之路，2019（06）：35.