胡玲玉

摘要：語(yǔ)文閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)初中學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。基于目前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)受應(yīng)試教育為主的教育背景影響下，在教學(xué)中承受各方面壓力的教師們因而輕視了學(xué)生在閱讀中的探索、積累和體悟，重視閱讀結(jié)果而輕視閱讀過(guò)程，致使學(xué)生的文本閱讀探索能力和文本深度感悟能力不強(qiáng)。因此，初中語(yǔ)文教師要用發(fā)展的眼光，基于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展尋求語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略，促進(jìn)學(xué)生在深度閱讀中自主建構(gòu)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。本文主要分析基于核心素養(yǎng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)初探

關(guān)鍵詞：初中教育;語(yǔ)文閱讀;核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-165

引言

積極改革語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，還能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這種教育環(huán)境下，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化閱讀、增強(qiáng)自己的閱讀感悟、拓展自己的閱讀空間和思維空間，從而激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣，也豐富了自己的精神世界。學(xué)生在能夠獨(dú)立閱讀和鑒賞詩(shī)歌的同時(shí)受到了高尚情操的熏陶，這對(duì)于促進(jìn)其身心健康發(fā)展十分有利。我們堅(jiān)信，在眾多一線教育工作者的努力之下，我們一定能夠通過(guò)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都真正地成人、成才。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)概述

（一）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

這是語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的，具有本質(zhì)意義的內(nèi)容?！罢n標(biāo)”要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中，建構(gòu)語(yǔ)言運(yùn)用機(jī)制，增進(jìn)語(yǔ)文學(xué)養(yǎng)，努力學(xué)會(huì)正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。

（二）思維發(fā)展與提升

強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用，能夠獲得幾種思維能力的發(fā)展，包括直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，另外，還有思維品質(zhì)的提升，包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性。

（三）審美鑒賞與創(chuàng)造

初中語(yǔ)文“新課標(biāo)”要求通過(guò)審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過(guò)程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。這里應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是“審美情趣”和“鑒賞品位”的提法。我們的語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)已經(jīng)久違了“情趣”，很少顧及和尊重學(xué)生個(gè)人的“情趣”?！靶抡n標(biāo)”的提示應(yīng)當(dāng)給一線教學(xué)提個(gè)醒：“健康向上的審美情趣”的培養(yǎng)，也是語(yǔ)文教育中的應(yīng)有之義。

（四）文化傳承與理解

“課標(biāo)”要求“學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，理解與借鑒不同民族和地區(qū)的文化，拓展文化視野，增強(qiáng)文化自覺(jué)，提升中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華文化，防止文化上的民族虛無(wú)主義?！边@里值得關(guān)注的是，理解和尊重文化多樣性，關(guān)注當(dāng)代文化，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播。

二、核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）尊重差異，鼓勵(lì)個(gè)性化閱

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，任課教師通常按照教材將課程內(nèi)容進(jìn)行逐一講解。但課堂是一個(gè)特殊的環(huán)境，它既能夠容納每個(gè)學(xué)生的個(gè)體思考，又會(huì)受到群體思維的限制。因此，如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，既兼顧整體教學(xué)進(jìn)度又給個(gè)體自由發(fā)展的空間，成為目前語(yǔ)文教師首先要解決的問(wèn)題。每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程、生活環(huán)境、情感價(jià)值都有所不同。在進(jìn)行課內(nèi)文章閱讀時(shí)，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，聯(lián)系教材文章中的內(nèi)容和自己的生活實(shí)際表達(dá)自己的見(jiàn)解。在評(píng)讀學(xué)生觀點(diǎn)的時(shí)候，教師要注重差異，不從價(jià)值觀的對(duì)錯(cuò)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是用正確的思維觀念去引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思路。只有互動(dòng)的、雙向交流的課堂才是真正能讓學(xué)生自由發(fā)言的課堂。個(gè)性化閱讀課堂的開(kāi)放氛圍能讓學(xué)生暢所欲言，提升思考質(zhì)量，啟迪學(xué)生對(duì)任何言論觀點(diǎn)都有自己的看法認(rèn)知，不隨波逐流，進(jìn)而發(fā)展成為一個(gè)能夠獨(dú)立思考的人。

（二）聯(lián)系實(shí)際，拓展思維空間

語(yǔ)文教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，將課堂內(nèi)外有效結(jié)合。教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭和社區(qū)的教育資源，使學(xué)習(xí)空間不再局限于教室一隅，而是不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展空間，使理論和實(shí)際相結(jié)合。在內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，任課教師也應(yīng)該給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中更加活躍。在初中語(yǔ)文課程的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，積極聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、激發(fā)學(xué)生閱讀潛能的重要手段。例如，在教學(xué)語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)的《端午的鴨蛋》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后采訪家庭成員、朋友或社區(qū)居民等——在他們的記憶深處有沒(méi)有哪些美食值得懷念？這種美食對(duì)自己有什么獨(dú)特的意義呢？教師通過(guò)這種互動(dòng)性極強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生更加愿意參與到課堂教學(xué)中，把他們從教師單調(diào)的教材講解和學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)中解放出來(lái)，進(jìn)入一種更生動(dòng)、更加立體的學(xué)習(xí)模式。與此同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生將理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，對(duì)拓展其思維空間有很大幫助。

結(jié)束語(yǔ)

閱讀能力不僅可以提升初中生的語(yǔ)文知識(shí)能力，而且可以發(fā)展初中生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重提升學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生突破閱讀瓶頸、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、豐富學(xué)生的思維內(nèi)涵等。使學(xué)生多維度閱讀思考文章，不但能聯(lián)系實(shí)際生活，也能抽象思考內(nèi)涵，從而提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]溫儒敏《.立足“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量》，《語(yǔ)文建設(shè)》2019年第8、9期

[2]張旭.《判性思維培養(yǎng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究》，《五邑大學(xué)學(xué)位論文》，2018