顏錦

摘要：數(shù)字電子技術(shù)是一門技術(shù)性、實(shí)踐性強(qiáng)的電類專業(yè)基礎(chǔ)課程。在壓縮課時(shí)受，增加實(shí)踐和工程性學(xué)訓(xùn)練，教學(xué)資源嚴(yán)重不足的情況下，走線上線下混合式教學(xué)模式勢(shì)在必行，可解決學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，靈活多樣的教學(xué)方式，增強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，迎合學(xué)生愛好，學(xué)生享受自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù);混合式教學(xué);自主學(xué)習(xí)

引言

數(shù)字電子技術(shù)是一門技術(shù)性、實(shí)踐性強(qiáng)的電類專業(yè)基礎(chǔ)課程。在有限學(xué)時(shí)里，現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中存在不少問題，如：學(xué)時(shí)壓縮，內(nèi)容要求增多，設(shè)備等教學(xué)資源嚴(yán)重不足，教學(xué)效果差，工程實(shí)踐結(jié)合不夠。這些問題的存在，無法體現(xiàn)課程對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的支撐。針對(duì)這些問題，結(jié)合學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，走線上線下混合式教學(xué)模式勢(shì)在必行，可解決學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，靈活多樣的教學(xué)方式讓“學(xué)”在學(xué)生中真正發(fā)生。

1.線上線混合式教學(xué)的要求

關(guān)于混合式學(xué)習(xí)，國外學(xué)者給出了較全面的定義：“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程至少有一部分是通過在線進(jìn)行的，在線學(xué)習(xí)期間學(xué)生可自主控制學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、路徑或進(jìn)度，提供個(gè)性化的、能力本位的學(xué)習(xí)”。國內(nèi)學(xué)者余勝泉最早闡述了混合式教學(xué)過程：搭建支持混合式教學(xué)所需的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)環(huán)境，建構(gòu)實(shí)施課堂教學(xué)與在線教學(xué)相融合的模式，實(shí)施考試測(cè)評(píng)和在線檔案形成的發(fā)展性評(píng)價(jià)。[ 2 ] 根據(jù)定義，該教學(xué)模式要求：一、選擇合適網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);二、明確課程線上和線下教學(xué)內(nèi)容;三、線上和線下合理教學(xué)過程的組織;四、組建合理的考核評(píng)價(jià)。

2.混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)

根據(jù)現(xiàn)有資源，《數(shù)字電子技術(shù)》在專業(yè)課程體系中的作用，課程內(nèi)容對(duì)教學(xué)要求，選擇超星為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，作如下設(shè)計(jì)。

2.1 線上內(nèi)容設(shè)計(jì)

線上內(nèi)容以自主獲取基礎(chǔ)知識(shí)、理論和基本技能，鞏固和深化理論，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)為主線。主要包括活動(dòng)、章節(jié)內(nèi)容、資料、統(tǒng)計(jì)等模塊。

2.1.1 活動(dòng)

活動(dòng)模塊主要用于發(fā)布和組織課程活動(dòng)信息，包括課前課后布置、簽到、主題討論、隨堂練習(xí)、搶答、分組任務(wù)、評(píng)分等內(nèi)容。提出主題問題，布置訓(xùn)練，通過分組選人，進(jìn)行討論，問題搶答，生師評(píng)價(jià)等進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.1.2 章節(jié)內(nèi)容

章節(jié)內(nèi)容欄目中放置各章節(jié)的詳細(xì)文字介紹，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)配對(duì)精簡的短視頻和動(dòng)畫，詳細(xì)地解讀課程的內(nèi)容，通過視頻快速地掌握重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，通過動(dòng)畫清晰地展示數(shù)字電子技術(shù)電路的邏輯關(guān)系，提高基本技能。

2.1.3 資料

資料欄目包括教師課件、電路仿真、技能實(shí)踐等內(nèi)容。課件是老師們對(duì)課程內(nèi)容的精心歸納，結(jié)合powerpoint強(qiáng)大的動(dòng)畫功能，輔以思路清晰的學(xué)習(xí)思路。電路仿真附上詳細(xì)的仿真內(nèi)容和步驟，技能實(shí)踐以由淺入深、精簡典型電路實(shí)驗(yàn)，通過仿真軟件線上完成。

2.1.4統(tǒng)計(jì)

該模塊主要記錄學(xué)習(xí)章節(jié)任務(wù)點(diǎn)視頻、課程測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、作業(yè)、完成任務(wù)點(diǎn)與綜合成績?cè)u(píng)定等情況，便于及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，為改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)預(yù)警提供綜合信息。

2.2線下教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

線下學(xué)習(xí)內(nèi)容以提高技能、知識(shí)的綜合應(yīng)用、工程性實(shí)踐為主線。主要內(nèi)容有：

2.2.1 補(bǔ)充知識(shí)

該教學(xué)內(nèi)容是針對(duì)線上缺少的內(nèi)容，普通難以理解的知識(shí)點(diǎn)在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講解。

2.2.2 仿真訓(xùn)練

該內(nèi)容是以各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的典型電路進(jìn)行仿真，在操作中串講和回顧各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，以小組討論、自由發(fā)言等形式讓學(xué)生自主、互動(dòng)和開放性的學(xué)習(xí)，學(xué)生在線上不清楚的內(nèi)容予以理解、鞏固和加深，培養(yǎng)分析問題和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能。

2.2.3 綜合性實(shí)踐

該內(nèi)容目的是使學(xué)生加深對(duì)數(shù)字電路知識(shí)的理解，較扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和理論，掌握數(shù)字電路系統(tǒng)的分析、開發(fā)等技能。由易到難逐步安排四五個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，通過電路的設(shè)計(jì)、仿真、搭建、測(cè)試、數(shù)據(jù)的分析和提煉，遇到問題的分析和解決，考查和提升知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)分析和解決問題、設(shè)計(jì)電路的能力。

2.2.4 工程應(yīng)用實(shí)踐

該內(nèi)容教學(xué)目的是讓學(xué)生受到必要工程訓(xùn)練、初步的科學(xué)研究方法訓(xùn)練和實(shí)踐鍛練，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。安排1至2個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的數(shù)字電子技術(shù)工程項(xiàng)目，在老師引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)電路，自擬實(shí)現(xiàn)方案，結(jié)合前面的綜合性實(shí)踐內(nèi)容與電路仿真分析，完成工程項(xiàng)目。

3.混合式教學(xué)的實(shí)施

為體現(xiàn)應(yīng)用型教學(xué)，混合式教學(xué)在課堂活動(dòng)組織形式方面，線上自主學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)五分之二甚至一半，以學(xué)生自學(xué)為主，老師通過考勤、學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成、問題的回答、線上互動(dòng)等情況掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，督促學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生，及時(shí)了解和溝通，幫助其跟上進(jìn)度。線下教學(xué)以學(xué)生實(shí)踐主，老師指導(dǎo)為輔。靈活開展小組學(xué)習(xí)，小組分析討論、方案確定、電路的測(cè)試、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論、結(jié)果匯報(bào)、問題的解釋等活動(dòng)，盡可能創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

4.學(xué)習(xí)考核與評(píng)價(jià)

在考核與評(píng)價(jià)方式方面，遵循“重實(shí)踐，重積極參與度”學(xué)習(xí)策略，超脫于考核和分層，更多的作為一種認(rèn)識(shí)自己、改進(jìn)自己、完善自我的激勵(lì)手段。成績占比上體現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)踐能力的深度?；谶@角度，課程總評(píng)成績由平時(shí)成績期末成績各占 50% 構(gòu)成。平時(shí)成績，線上平時(shí)成績分：學(xué)習(xí)進(jìn)度10% ，知識(shí)點(diǎn)完成10%，課堂和課后作業(yè)10% ，問題討論和搶答5%;線下平時(shí)成績分：考勤5% ，項(xiàng)目完成15%，小組討論表現(xiàn)10%，小組匯報(bào)和答疑10% ，項(xiàng)目報(bào)告15% ，協(xié)助能力10%。期末考核側(cè)重于綜合知識(shí)的應(yīng)用。

5.取得的效果

（1）線下課堂學(xué)生的主動(dòng)性明顯提高。線上學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表現(xiàn)良好，問題討論更積極，作業(yè)正確率明顯提高，線下學(xué)生聽課更有針對(duì)性，注意力更集中，筆記記錄的更詳細(xì)，提問更多。

（2）動(dòng)手能力和電路設(shè)計(jì)能力明顯提高。與往屆相比，學(xué)生在老師引導(dǎo)下能獨(dú)立完成電路的設(shè)計(jì)比例提高了，電路設(shè)計(jì)的存在問題明顯減少，設(shè)計(jì)電路更復(fù)雜。

6.結(jié)束語

線上線下混合教學(xué)模式在實(shí)踐過程中，明顯地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性、知識(shí)綜合應(yīng)用能力、電路設(shè)計(jì)能力和工程性實(shí)踐。改變了傳統(tǒng)“填鴨式”模式的弊病，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，學(xué)生能在學(xué)中動(dòng)腦、學(xué)中做，更好地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，隨著此教學(xué)模式在該課程中的不斷深化和探索，將提供更好的教學(xué)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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課題名稱：數(shù)字電子技術(shù)核心課程;基金項(xiàng)目：百院字[2016]154號(hào);項(xiàng)目編號(hào)：2016HXKC22