徐潤

摘要：在課程改革逐漸深入下，高中教學應該以核心素養(yǎng)為學科教學目標。在歷史教學當中，家國情懷是核心素養(yǎng)的組成部分之一。同時，歷史課程內容當中富含與家國情懷相關的信息，為落實立德樹人這一教育要求，需要教師對學生家國情懷加以培養(yǎng)。

關鍵詞：家國情懷;高中歷史;教學策略

家國情懷是一種人文層面的追求，體現(xiàn)出的是對于國家與社會的歸屬感與責任感，具備家國情懷素養(yǎng)的個體能夠產(chǎn)生一種使命感，積極地為社會做出貢獻。在高中歷史教學中，家國情懷的培養(yǎng)是一個漸進的過程，需要達到潤物細無聲的效果，對學生的生命潛能進行開發(fā)，促進學生健全人格的塑造。

一、高中歷史教學中培養(yǎng)學生家國情懷的重要價值

（一）培養(yǎng)學生歷史觀

高中階段為學生品質形成的重要時期，需要教師從德育角度入手，發(fā)揮歷史學科的德育功能，培養(yǎng)學生家國情懷的同時，幫助其養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質，從歷史長河當中探尋家國情懷之源，領悟民族精神，使用科學的視角以及唯物主義的歷史觀對歷史進行評價，理解歷史內涵，傳承文化，發(fā)揮歷史學科育人價值，促使學生形成歷史觀念。比如：講解西周時期宗法制度，有助于培養(yǎng)學生的家國情懷。學生在學習之后不但能夠掌握宗法制度內涵，而且還能深入理解其對中國發(fā)展產(chǎn)生的影響。聯(lián)系家與國，明確有國才有家這一道理。理解傳統(tǒng)形式的家國情懷是建立在自然經(jīng)濟基礎之上，逐漸形成“天下為公”的理想追求這種大家局面。挖掘課程的德育價值，提高學生對于國家、社會以及家庭的認同感。

（二）增強學生民族意識

愛國主義為家國情懷培養(yǎng)重點。通過屈原、陸游、范仲淹、文天祥、孫中山、周恩來等仁人志士書寫的名句和為人民奔波的行為，能夠看出上述人物存在的濃烈愛國情感以及民族意識。對于學生家國情懷的培養(yǎng)，能夠提高其對社會、國家以及家庭的認同之感。從社會角度分析，有助于學生形成高度的社會責任感，面對困難時勇于奉獻，成為社會主義的建設者;從國家角度分析，培養(yǎng)中學生家國情懷，激發(fā)其對祖國以及人民的熱愛之情，肩負復興國家的使命，形成公民意識。從家庭角度分析，家國情懷的教育能夠促使高中生形成家庭道德觀，自覺維護家庭內部和諧。

二、高中歷史教學中學生家國情懷培養(yǎng)的教學策略

（一）引入名人案例，激發(fā)家國情懷

在高中歷史教學中我們發(fā)現(xiàn)，歷史人物是歷史知識的重要組成，是不可缺少的歷史元素。這些歷史人物通常是家國情懷思想的重要體現(xiàn)，所以從歷史人物入手，對學生進行影響，對激發(fā)學生的家國情懷有較大的意義。此外，從高中歷史知識的考題中我們也可發(fā)現(xiàn)，歷史人物分析是一部分的考試內容，強化學生對于此方面知識的了解是非常有必要的。所以，在高中歷史教學中，教師引入一些合適的名人案例，將歷史知識體現(xiàn)出來，發(fā)揮出歷史人物的家國情懷思想，可以給學生帶來更加深刻的影響。但是，教師需要注意的是，不是每一個歷史知識點，任何一個時間點，都可以引入歷史人物，教師必須要對具體的時機進行把握，這樣才能發(fā)揮出歷史人物的家國情懷，對學生造成積極的影響。

例如，林則徐是鴉片戰(zhàn)爭的主要人物，其主持了虎門銷煙事件，英勇的抗擊西方入侵，對于西方文化、科技、貿(mào)易等均抱著開放的態(tài)度，面對英帝國的殖民侵略，林則徐都表現(xiàn)出勇敢、睿智的家國情懷，是我們學習的榜樣。再如李時珍是中醫(yī)藥學家，完成了巨著《本草綱目》，還對奇經(jīng)八脈等有著深入的研究，在全新的歷史條件下，以自己的實踐經(jīng)驗為基礎，對古代科學方法進行了改變，累積了很多科學研究的經(jīng)驗，為我國中醫(yī)藥物學的發(fā)展做出了突出的貢獻，李時珍致力于研究中醫(yī)藥學，為人民奉獻的情懷非常受人敬佩。

（二）活用媒體資源，培養(yǎng)家國情懷

隨著信息技術的不斷發(fā)展，很多現(xiàn)代化技術被應用到教學中，尤其是多媒體教學應用的非常普遍，多媒體中不僅有豐富的教學資源，也可以通過多樣化的方式將知識展示出來，對于學生家國情懷的培養(yǎng)有較大的意義。所以，在高中歷史教學的過程中，教師對多媒體資源進行有效的應用，以圖畫、視頻、音頻等方式將知識展現(xiàn)出來，給學生不一樣的感覺、聽覺、視覺刺激，讓學生在良好的氛圍下進行學習，深刻的領悟到家國情懷，提高自己的愛國素養(yǎng)。

例如，在教授《抗日戰(zhàn)爭》的相關知識，為了讓學生更好的體會到，抗日戰(zhàn)爭時期戰(zhàn)士們的愛國情懷，不怕流血，不懼犧牲的精神，教師就可通過多媒體給學生展示抗日戰(zhàn)爭的一些事件，如通過南京大屠殺、潘家峪慘案等案件，展示出在抗日戰(zhàn)爭時期侵略者所犯下的罪行，讓學生感受到日軍的殘暴罪行，激發(fā)出學生的愛國情懷，增強學生的抵抗精神。

（三）開展社團活動，感受家國情懷

隨著新課改理念的不斷實施，很多創(chuàng)新的教學方法被應用到教學中，教師更重視對學生終身素養(yǎng)的培養(yǎng)。而高中歷史知識具有較大的理論性，很多知識點需要學生理解，很多家國情懷需要學生體會，這對于高中學生來說無疑是困難的。所以，教師需要組織開展一些實踐性的社團活動，給學生提供一個切實的、持續(xù)的學習氛圍，強化學生對于歷史理論知識的理解，并提高自身的學習能力。例如，在歷史知識教學中，教師可以利用周末、節(jié)假日等時間組織學生到歷史博物館進行參觀，通過觀看歷史器物、雕塑等讓學生感受歷史氣息，體會家國情懷。也可組織學生到人民英雄紀念館等進行參觀，對英雄事跡進行了解，對相關資料進行觀看，提高學生的愛國情懷，激發(fā)學生的學習熱情。

總而言之，家國情懷是我國上下五千年的優(yōu)良傳統(tǒng)，是中華兒女團結一致，是支撐我國強大、進取的動力源泉。其中，家國情懷符合我國新時代發(fā)展的特點和新課程改革的要求，是歷史核心素養(yǎng)的重要內容之一，更是促進學生全面發(fā)展的需要。由此可見，培養(yǎng)學生家國情懷的重要性。在高中歷史教學中，高中歷史教師首先要完善自己的愛國體系，然后不斷探索、創(chuàng)新更多適宜的教學方法，把家國情懷和歷史教學有機融合，讓學生在學習歷史知識的同時，培養(yǎng)學生的家國情懷，從而使學生成為高素養(yǎng)的優(yōu)秀愛國人才，為祖國的未來做出貢獻。

參考文獻

[1]梁佳斌.高中歷史教學中的家國情懷教育[D].四川師范大學，2015.

[2]何勇.歷史教學中對學生家國情懷教育的芻議[J].科學咨詢（科技·管理），2016.