葉芳

摘要：隨著新課程改革進程的不斷深入，我國當(dāng)前的教學(xué)理念也在發(fā)生變化，開始注重學(xué)生的全方位發(fā)展。英語作為一門國際語言， 越來越受到人們的重視。本著“教育要從娃娃抓起”的教學(xué)理念，小學(xué)英語教育中就應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生外語素質(zhì)教育的提升工作。小學(xué)英語閱讀理解的教學(xué)效果在很大程度上決定小學(xué)英語整體的教學(xué)水平，所以應(yīng)當(dāng)引起小學(xué)教育的重點關(guān)注。文章針對與當(dāng)前英語閱讀理解教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀進行研究分析，進而提出提升閱讀理解教學(xué)水平的改進方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);優(yōu)化升級

我國加入世界貿(mào)易組織以來，和世界各國的聯(lián)系越來越密切，我國人民群眾對于英語學(xué)習(xí)的熱情也越來越高，掀起了一波全民學(xué)英語的熱潮。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要啟蒙階段，小學(xué)時期對于各學(xué)科的認(rèn)知，在很大程度上決定了學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中對該學(xué)科的學(xué)習(xí)水平。所以，小學(xué)英語要做好對小學(xué)生的英語啟蒙教育，尤其是小學(xué)英語閱讀理解的教學(xué)，對于提升學(xué)生的英語素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。小學(xué)英語教師要對英語教學(xué)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方式方法，更好地滿足新形勢下小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)需求。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在問題分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語教師只是單純傳授語言知識和用詞技巧等理論知識給學(xué)生，而忽視了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的實踐操作。教學(xué)方法單一，課堂缺乏新意，導(dǎo)致學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性逐漸降低。小學(xué)英語閱讀理解教學(xué)現(xiàn)狀是教師只重視灌輸給學(xué)生詞匯的講解，而忽視帶領(lǐng)學(xué)生通篇理解文章表達的中心思想，導(dǎo)致學(xué)生只知其一不知其二，無法體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。所以傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式很大程度上限制了英語教學(xué)水平的提升，更不利于新形勢下小學(xué)生德智體美全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念。隨著現(xiàn)代化社會經(jīng)濟水平的發(fā)展，越來越多的小學(xué)英語教師意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，開始與時俱進更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)模式，經(jīng)實踐取得了一定成效。但是就整體小學(xué)閱讀教學(xué)來看仍然存在一定問題需要亟待解決，如何把現(xiàn)代化教學(xué)模式融入到當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)中去是小學(xué)教育部門需要完成的首要任務(wù)。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的相關(guān)途徑

（一）確定閱讀教學(xué)目標(biāo)

想要提升當(dāng)前小學(xué)英語閱讀的教學(xué)效果，首先應(yīng)當(dāng)明確新形勢下小學(xué)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)在一定程度上直接影響到教學(xué)過程和最終的教學(xué)效果，對整個教學(xué)工作的展開起著至關(guān)重要的作用。只有明確了教學(xué)目標(biāo)才能更好地落實英語閱讀教學(xué)的新策略。在當(dāng)前新課程教育改革的大環(huán)境下，小學(xué)英語閱讀教學(xué)確立為通過多樣化的英語閱讀教學(xué)模式，提升小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，進而提升其英語核心素養(yǎng)。其次，還應(yīng)當(dāng)重視在小學(xué)英語教學(xué)過程中適當(dāng)滲透英語語境和英語文化，在教學(xué)課堂上為學(xué)生展示。英語本土文章以及圖文并茂的雜志、還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備進行教育資源共享等方式來幫助學(xué)生全面了解英語本土文化。在新形勢下，英語教師應(yīng)當(dāng)把提升學(xué)習(xí)英語閱讀能力和綜合素養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)的方方面面，全面貫徹新課程改革下培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育新理念。

（二）課堂上教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生

在新課程教育改革的大背景下，突破傳統(tǒng)的教育模式重新定位教師和學(xué)生的課堂地位是提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。根據(jù)新課程改革的教育理念下，教師應(yīng)當(dāng)是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教育的主體。英語教師要突破傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，在新形勢下，要多多鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的見解，充分給學(xué)生個性化施展空間，對于學(xué)生勇于提出在課堂教學(xué)不理解的部分，形成敢于表達的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，英語教師要放低自己的姿態(tài)，以朋友的身份和學(xué)生多多交流溝通，創(chuàng)造平等和諧的互動環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍中，進行英語閱讀的學(xué)習(xí)，從而更好地提升小學(xué)生對于英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。同時，在英語閱讀教學(xué)中，英語教師要積極鼓勵學(xué)生進行語言表達，堅決杜絕啞巴英語，讓學(xué)生積極參與課堂互動，提升英語閱讀教學(xué)水平。比如在人教版五年級上冊Unit 3 What would you like ？的閱讀教學(xué)中，教師把全班學(xué)生分小組進行互動，通過小組內(nèi)互動，了解組內(nèi)成員的食物喜好What’s your favourite food ？積極引導(dǎo)學(xué)生一起探討Why do you like it/them？問題，最后，指向課文閱讀。充分發(fā)揮學(xué)生對于英語閱讀學(xué)習(xí)的主觀能動性，能更好地提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果。

（三）豐富課堂的閱讀教學(xué)形式

隨著現(xiàn)代化社會的進步和信息化的普及，高新技術(shù)成果也被逐步應(yīng)用到當(dāng)前教學(xué)課堂中來，在很大程度上提升現(xiàn)代化教學(xué)課堂的多樣性和趣味性。小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，英語教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會靈活應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)媒介為學(xué)生提供豐富多樣的課堂教學(xué)，提升其對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。比如在人教版五年級上冊Unit? 4 What can you do？學(xué)習(xí)中，為了加深學(xué)生對于English party 的理解和拓展學(xué)生知識儲備，首先可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，播放有關(guān)校園英語晚會的視頻，通過投影方式營造English party氣氛等方式，繼而引導(dǎo)學(xué)生表達并展示自己的才藝。通過全身心沉浸式體驗學(xué)習(xí)讓學(xué)生對于英語閱讀的學(xué)習(xí)身臨其境，大幅提高學(xué)習(xí)效率。

（四）利用任務(wù)式教學(xué)法

想要提升當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)水平，還應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之前學(xué)會帶著問題去閱讀，提高閱讀學(xué)習(xí)效率。在開始閱讀之前，英語教師布置幾個問題，讓學(xué)生在讀了一遍之后能夠找出描述該問題的段落，繼而進行細化分析，提升教學(xué)效果。其次，在閱讀中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，注意關(guān)鍵詞比如“But”、“However”等，掌握閱讀技巧，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自信心。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)英語閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好英語的重要基礎(chǔ)，在新課程改革的背景下，只有與時俱進更新英語閱讀教學(xué)模式，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)豐富課堂形式，估計學(xué)生多讀多講，掌握閱讀技巧，才能從根本上提升當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)水平，為現(xiàn)代化社會培養(yǎng)高素質(zhì)全方位發(fā)展的合格人才。教師在應(yīng)用新型教學(xué)方法的過程中要掌握好“度”，避免出現(xiàn)盲目跟風(fēng)的情況，保證教學(xué)工作的有效性。在此基礎(chǔ)之上，我國教育水平也能得到有效提高。

參考文獻：

[1]肖卓敏.在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究[J].英語教師，2018，18（02）：149-152.

[2]孫麗.小學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)策略研究[J].英語廣場，2017（02）：164-165.