彭秋

摘要：小學生數(shù)學是一門思維邏輯強的課程，其課程內(nèi)容比較抽象性和繁雜，為了更好地使學生更加清楚地把握數(shù)學內(nèi)容，在教學環(huán)節(jié)中適當?shù)貞?yīng)用思維導圖能夠更好地提升課堂教學高效率，提升學生的邏輯思維能力，塑造科學知識。因此，思維導圖在小學生數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用主要是一種新的輔助學習工具，學生能夠依靠思維導圖將數(shù)學思想方法構(gòu)造整理清晰，提升課堂教學的實效性。思維導圖的運用并不是隨便開展的，是要遵照一定的運用標準，采用一定的對策。關(guān)鍵是在主體作用標準、由淺入深的標準下從激起學生的數(shù)學課興趣愛好，提升教學重難點，推進數(shù)學課所教專業(yè)知識，開展數(shù)學錯題的梳理等多個層面來科學研究思維在小學生數(shù)學課堂教學中的運用。

關(guān)鍵詞：小學生數(shù)學;思維導圖;課堂教學

思維導圖作為一種新式的教學方法，根據(jù)具體的方法，將其運用在小學生數(shù)學課堂教學中，使每個知識點相互連接，產(chǎn)生一個詳細的知識結(jié)構(gòu)，不但能清楚的表述每一個知識點的內(nèi)涵，更是提升了學生對每一個知識點的記憶，并且能更強的推動學生發(fā)散思維的塑造，提升數(shù)學課堂教學高效率。

一、利用思維導圖提升課堂教學內(nèi)容，激起學生求真興趣愛好

牛頓曾說過，興趣愛好是最好的老師。在中小學環(huán)節(jié)，學生們通常針對數(shù)據(jù)與照片擁有深厚的興趣愛好。在這類狀況下，大家將思維導圖運用于小學課堂數(shù)學教學之中，為此來吸引住小學生學習培訓時的專注力，進而激起出學生學習的興趣愛好。從而更能為積極的依照思維導圖的正確引導，恰當?shù)拈_展具體分析，在塑造學生邏輯思維能力發(fā)展趨勢的另外，推動學生在創(chuàng)新意識及其實踐活動能力層面的提升，為學生接下去的學習培訓環(huán)節(jié)奠定牢靠強有力的基本。因此，作為中小學數(shù)學老師，要充足利用思維導圖，多方面的挖掘教材內(nèi)容中的內(nèi)隱專業(yè)知識，塑造學生綜合性能力，提升學生的專業(yè)能力。

比如：在培訓學生時，要涉及到的內(nèi)容十分多，包含筆算、口算題及其加法這些，在這類狀況下，教師就可以教學生利用練習題板演來解讀知識點，這一方式比較細膩，解讀完知識點以后，就可以充足利用思維導圖來開展深層次的剖析匯總，根據(jù)圖片配文字的方法，將所授課的知識點呈現(xiàn)給學生，激起學生的好奇心，引起學生的興趣愛好，從而更為全方位的提升學生的了解能力，加重對知識點的記憶力，提升小學生數(shù)學課堂教學實際效果。

二、利用思維導圖提升教學重難點

在小學生數(shù)學課堂教學中會出現(xiàn)一些專業(yè)知識學生了解起來很艱難，但也是學習培訓的關(guān)鍵，在這類狀況下教師就需要依靠思維導圖開展關(guān)鍵提升。在課堂教學以前，教師根據(jù)備課教案將課堂教學的關(guān)鍵和難題分類整理，用思維導圖引導學生對新的數(shù)學思想方法開展思索，開展獨立課前預(yù)習，收集相關(guān)資料，為小學生數(shù)學的課堂教學確立優(yōu)良的基本;在教學環(huán)節(jié)中針對重點難點的解讀教師能夠?qū)⑿畔⒒虒W法與思維導圖緊密結(jié)合，能夠根據(jù)PPT的播映方式將思維導圖逐漸展現(xiàn)出去，針對教學重難點逐一開展提升。那樣不但能夠提升課堂教學的實效性，還可以豐富多彩課堂教學，激起學生的學習數(shù)學興趣愛好，使他們積極地參加到課堂教學中。比如，在學習培訓長方形和立方體時，針對立方體是獨特的長方形這一知識點，學生學習了解起來會出現(xiàn)一定的困難，在課堂教學的剛開始教師能夠讓學生聯(lián)絡(luò)日常生活的具體事物展開研究;隨后在教學環(huán)節(jié)中應(yīng)用思維研究長方形和立方體的特點及其二者之間的聯(lián)絡(luò)，這樣學生才可以更精確地了解所教內(nèi)容。

三、利用思維導圖自主創(chuàng)新中小學數(shù)學課堂的教學策略

在小學生學習環(huán)節(jié)，學生并沒有產(chǎn)生優(yōu)良的學習的方法及其學習方法。在這類狀況下，在課堂教學的全過程之中，就不可以采用過去傳統(tǒng)式的教學方式來開展課堂教學，并不可以開展填鴨式、灌輸式課堂教學，即便大家完成了課堂教學，可是最后所獲得的的教學內(nèi)容卻不是很全面。在這類狀況下，大家就可以充足的利用思維導圖來自主創(chuàng)新教學策略，將其做為新的知識點媒介，從而根據(jù)惟妙惟肖的方法，將教師的知識點內(nèi)容傳遞給學生，完成高效率的數(shù)學課堂。例如，學生在學習了解不規(guī)則圖形這一部分內(nèi)容的情況下，在其中包括著許多的新型圖形，而且相互間都存有一定的相同之處和不同之處。根據(jù)此，大家就可以一邊畫圖型便于開展解讀，隨后將每個圖型中間的展開思維的設(shè)定，促使學生們可以更為生動形象的掌握每個圖型間的關(guān)聯(lián)，合理的提高課堂教學實際效果。

四、妙用思維導圖對專業(yè)知識梳理，提升學生專業(yè)知識梳理能力

因為小學生的年齡較小，對許多的新事物有著明顯的求知欲，因此也就擁迫切的求識沖動?？墒牵鶕?jù)深層次的科學研究剖析大家發(fā)覺，當今許多學生欠缺優(yōu)良的專業(yè)知識梳理能力、匯總梳理能力，在中小學數(shù)學課堂的課堂教學中，要充分運用思維導圖的優(yōu)點，把散雜、精彩片段的課程內(nèi)容匯聚為數(shù)據(jù)可視化的圖型關(guān)聯(lián)。比如在課堂教學“幾何圖形的總面積和容積”這一學時，可利用思維導圖正確引導學生將他們的關(guān)聯(lián)呈現(xiàn)出去，實際上是把每個知識點展開連接在一起，對其開展系統(tǒng)分類及梳理。根據(jù)這類方法展現(xiàn)幾何圖形間的關(guān)聯(lián)，協(xié)助學生整理每一個關(guān)聯(lián)的知識點，提升學生對知識點開展匯總與梳理的能力，并充足的了解數(shù)學思想方法中間所存有的緊密的聯(lián)絡(luò)，推動學生的思維訓練能力的發(fā)展趨勢，從而為學生接下去的學習培訓奠定基本。

總的來說，當今中小學低學段數(shù)學課堂教學仍存有一系列的難題，在非常大水平上危害著小學生數(shù)學課堂教學品質(zhì)的提高。在這類狀況下，老師要深刻認識到思維導圖在小學生數(shù)學課堂教學中的運用具備的關(guān)鍵的實際意義，因此，大家應(yīng)積極主動的將思維導圖運用于數(shù)學課堂教學之中，提升小學生數(shù)學課堂教學的知識體系，充足激起出小學生學習培訓的主動性，在提升數(shù)學思想方法構(gòu)造的另外，促進學生提升本身的學生自主學習能力，為學生接下去的學習奠定優(yōu)良的基本，推動中小學數(shù)學課堂的課堂教學高效率及教學水平的提高。

參考文獻

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