甘露

摘要：閱讀課是小學語文教學的重要組成部分。小學生的語文課堂教學教師要注意閱讀課的完整性和針對性，營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)小學生的閱讀興趣，珍惜個性化閱讀文章，強調多元理解，擴大閱覽室，讓學生喜歡閱讀文章，善于閱讀文章。

關鍵詞：小學生;語文閱讀課;閱讀能力

小學語文教學的主要目的是全面提高小學生的語文水平。閱讀教學是塑造語文核心素養(yǎng)的基礎，也是小學語文教學的重要組成部分。在小學生語文課堂教學中，教師提高閱讀文章和閱讀文章的具體的指導，開展各種形式的閱讀活動，使小學生喜歡閱讀文章，善于閱讀文章并在閱讀文章的過程中提高閱讀能力。

一、小學生語文閱讀課標準

學生在閱讀課中掌握某些標準，并掌握對文本內容的理解，進而提高語文閱讀的實際效果。這些標準是：

（一）突出學生行為標準

無論是閱讀文章還是閱讀中文課文，老師都會從頭到尾正確指導小學生，讓小學生了解閱讀課的主題和內容，這個標準很重要并且不能更改。因此，在平時的語文閱讀課堂教學中為了實現(xiàn)有效的課堂教學。教師需要指導小學生正確的閱讀文章，教給小學生閱讀技巧和閱讀方法，小學生掌握獨立閱讀的方法可以使學生在閱讀文章的整個過程中把握文章大意的同時也可以充分發(fā)揮自己的想象力去理解文章內容。

（二）掌握關鍵句子的標準

當老師要求小學生閱讀文章時，應該指導小學生認識和學習對文本的解釋，對文章的正確的理解基本上在許多方面取決于關鍵句子的理解。小學生必須仔細感受句子的表達形式和效果。只有這樣做，才能更好地把握創(chuàng)作者的創(chuàng)作目的。

二、小學生語文閱讀課的科學研究

（一）閱讀教學

在課堂教學實踐活動中，我喜歡將兩種方法應用于閱讀教學，有強烈建議立即閱讀和閱讀主題。

強烈建議閱讀本書以激發(fā)興趣。強烈推薦閱讀，目的取決于激發(fā)學生閱讀文章的欲望，并激發(fā)他們對閱讀文章的興趣。為了更好地激發(fā)學生閱讀文章的希望，教師可以對閱讀的文章進行神奇的書評，重點摘要欣賞等，并依靠多媒體形象和聲音吸引了學生的注意力，并使他們關注電影和電視作品。如《小兵張嘎》這篇文章中，文字中的插圖和圖片可以吸引學生并使他們愿意去閱讀和了解這個故事。

閱讀文章的主題是小學生需要掌握的必備能力。教師的分析不能代替學生的閱讀文章練習活動，而應引導學生進行人性化理解，并在閱讀文章的整個過程中重視交流。

例如：在《孔子在春天旅行》一文中有幾種表達方式的描述，首先讓學生自己閱讀并談論他們的經歷，然后引導學生找到原文中描述的句子。還應該給學生足夠的時間閱讀文章的內容，并特別指導他們掌握關鍵文章段落。不斷閱讀文章主題以要求引起小學生引起情緒上的共鳴。

（二）設置主題閱讀以增強實際效果

“主題閱讀”致力于閱讀時建立有針對性和針對性的閱讀文化活動中心。主題閱讀應以教材的內容為基礎性。

例如：根據“中國傳統(tǒng)文化”，“本地文化”，“歷史名人”等，在“文化與藝術”主題閱讀中，在課堂上可以教授“春聯(lián)”，選擇民間文化“春聯(lián)”，教師可以精選對聯(lián)，專門指導學生閱讀和欣賞。比如按對聯(lián)的相同長度，單詞性相對性，平等匹配等方面進行欣賞;在“歷史名人”的主題閱讀中，在學習《對茅草屋的三次拜訪》時，讓學生首先閱讀文章《三個王國的浪漫史》中，課堂教學要緊緊圍繞著他們各自的出生經歷來分析人物形象，并從人物形象中分析中獲得更深的理解。只有了解了文章的主題，并用更廣闊的視野來對待歷史時間和文化。

三、如何教授閱讀

在閱讀課上，本人繼續(xù)進行探索和實踐活動，主要有以下三種感覺：

（一）依靠豐富多彩的方式來激發(fā)閱讀文章的沖動。愛好是最好的

老師。為了提高閱讀教學的效率，必須首先讓小學生喜歡閱讀，善于閱讀文章。在課堂教學中，教師可以選擇提問，引發(fā)小學生思考，這樣引起學生對文本的興趣。

例如：在經典圖畫書《誰丟了尾巴》中，請學生們先來欣賞幅畫，然后再閱讀文字并想象情節(jié)的發(fā)展趨勢。小學生在讀的過程中，教師可以詢問小學生小猴子看到一條短而短的尾巴，請學生考慮一下沒有尾巴的小蜥蜴？接下來將會發(fā)生什么事情呢？當欣賞沒有插圖的文章時，請學生想一想隱藏在文字后面的深意。小學生們憑自己的現(xiàn)象力進行猜測。閱讀時，小學生將會充滿希望，思考和研究。

（二）注意閱讀文章的實際效果和塑造小學生語言表達能力

因為中小學生身心發(fā)展仍不成熟，因此，為了保持小學生的閱讀文章的興趣愛好，每次教師需要檢查小學生閱讀文章的實際效果。教師可以與小學生進行交流：“你最喜歡這篇文章中的哪個人物？為什么？

（三）教師要為小學生制定每天的閱讀計劃和目標

建立了每日的閱讀計劃后，小學生可以更主動地閱讀文章。通過閱讀文章后，小學生接受了思想，政治和道德教育，并且可以學習一些詞語和積累一些豐富多彩的語言。

（四）擴大閱覽室并教授閱讀技巧。

小學生的語言能力并不是那么容易提高的。要提高學生的語言能力，僅僅依靠教學和課堂是不夠的。老師要注意啟分和鼓勵并正確引導學生閱讀更多內容，閱讀好書，并讓學生充分感受句子，激發(fā)小學生閱讀文章的能力。教師要為學生閱讀文章創(chuàng)造更大的室內空間。

四、如何為閱讀教學做準備

作為老師，應該做到：

（一）提高自己的素質。學生喜歡有文采的老師，學生良好的閱讀需要教師正確的指導。老師必須以身作則，豐富自己的文化底蘊，提高自己的文學素養(yǎng)，正確指導學習暢游在美麗的文學作品中，讓小學生受到文化和藝術的熏陶。

（二）突出學生行為的主題

課堂教學中的不斷創(chuàng)新應塑造以學生為主體的教育理念，以便學生討論和理解的閱讀文章，讓小學生大膽地討論自己的觀點和想法，鼓勵學生正確指導和重視個性化發(fā)展趨勢，重視主體作用的充分發(fā)揮。

總而言之，閱讀是為了塑造學生學習知識并掌握語言的能力，進而進一步的提高小學生的寫作技巧。在小學的閱讀教學中，教師要特別注意培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。并且要注意養(yǎng)成小學生愛閱讀的習慣，高度重視學生語言能力的提高。

參考文獻

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