戴金迪

摘要：人們對(duì)素質(zhì)教育的重視也體現(xiàn)了人們對(duì)小學(xué)生綜合能力的重視。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)中，人才不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，還要具備一定的綜合素質(zhì)能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式就如同工廠培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都具有一樣的理論知識(shí)和能力，這非常不利于對(duì)于人才的培養(yǎng)，因此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行研究具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-289

引言

當(dāng)前時(shí)期是知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的時(shí)期，想要占得先機(jī)，首先要全面地提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。實(shí)施在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的素質(zhì)教育是使教育適應(yīng)新時(shí)期需要的必由之路。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持素質(zhì)教育尤為重要。如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，我就自身的實(shí)踐與探索談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、課堂教學(xué)中注重素質(zhì)教育的主體性

首先，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，小學(xué)語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，同時(shí)也給學(xué)生制造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。教師教新課，可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題;分析文中的詞句時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑作者的遣詞造句;分析整個(gè)文章，可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑文章的整體布局等等。教師要在課堂上表?yè)P(yáng)提出質(zhì)疑的學(xué)生，并且還要鼓勵(lì)大家多看課外書(shū)，擴(kuò)充眼界，以便提出更多更好的問(wèn)題以及找到問(wèn)題的答案。其次，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。課堂上的時(shí)間非常有限，因此教師可以實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)和方法運(yùn)用到課外學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己去探索，借此機(jī)會(huì)增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)可以采取三個(gè)步驟，第一在課堂上給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生課下進(jìn)行課外閱讀查找;第二舉辦讀書(shū)活動(dòng)，給學(xué)生設(shè)定主題;第三是組織學(xué)生參觀和舉行野外活動(dòng)。

二、和諧施教，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望

從矛盾論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中存在著學(xué)與不學(xué)、樂(lè)學(xué)與厭學(xué)的矛盾，而教學(xué)過(guò)程自身就是要解決這些矛盾，使學(xué)生的外部表現(xiàn)與認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在品質(zhì)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，也就是使學(xué)生內(nèi)部心理的強(qiáng)烈需要和為滿足需要而實(shí)施的活動(dòng)達(dá)到和諧統(tǒng)一。因此，語(yǔ)文教學(xué)中只有不斷地培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣和愛(ài)好，才能使學(xué)生不斷地去學(xué)習(xí)、去探索。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“豐富學(xué)生的精神生活的根本方法、就是培養(yǎng)和激發(fā)他們的求知欲?！笨梢?jiàn)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)使學(xué)生感到語(yǔ)文學(xué)科有著文學(xué)美，感受到祖國(guó)文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅感，付出勞動(dòng)之后獲得成功的欣慰感。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步提高認(rèn)識(shí)事物的能力，從而使之產(chǎn)生認(rèn)識(shí)世界的強(qiáng)烈欲望。

三、關(guān)注思維能力的提升，注重發(fā)展學(xué)生的智力

素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生的思維能力的開(kāi)發(fā)，注重發(fā)展學(xué)生的智力。因而教師在課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的遷移能力，在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生要能把熟悉的事物特征帶入陌生的另一事物上。這樣學(xué)生就能理解文中的意思，思維就會(huì)變得靈活。教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，教會(huì)學(xué)生抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律，克服思想上的膚淺。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。思維的獨(dú)創(chuàng)性就是指小學(xué)生要能根據(jù)問(wèn)題，進(jìn)行思考后提出和他人不同的解決辦法，充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的特征，利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

四、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)

教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于片面，不利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。為了提升對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該將學(xué)生的綜合素質(zhì)作為評(píng)價(jià)的指標(biāo)之一，從而才能夠制定相關(guān)的教學(xué)策略。而且，在教學(xué)中不僅教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也要積極地讓教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的想法。教師通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，從而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師在教學(xué)中也要改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的頻率和時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的頻率主要是一學(xué)期兩次，評(píng)價(jià)間隔的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致教師不能夠及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略。教師應(yīng)該在每節(jié)課都要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生發(fā)表一下學(xué)習(xí)感受。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中教師要與學(xué)生多溝通、多交流，從而才能夠不斷地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊?，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。和傳統(tǒng)教育相比，素質(zhì)教育進(jìn)一步拉近了師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重發(fā)散學(xué)生的思維?？傊?，全面素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，讓學(xué)生成為社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)

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