摘要：現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)教育越來越豐富多彩，同時信息技術(shù)的增長和計算機(jī)的升級、全球多元化的信息充斥，完善了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程理論，也給大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)提出了更高的教育要求，更注重培養(yǎng)出專業(yè)的復(fù)合型人才、給學(xué)生定制個性化的學(xué)習(xí)方式，注重素質(zhì)培養(yǎng)和自身能力提升。在新時代網(wǎng)絡(luò)交融的大背景下，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式也應(yīng)與時俱進(jìn)，讓教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到發(fā)展。本文從目前大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行探究，從而分析出以素質(zhì)培養(yǎng)與能力提升為導(dǎo)向的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的實踐策略。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)培養(yǎng);能力提升;大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-29-234

引言

新一代的信息技術(shù)不斷更迭，國家對于計算機(jī)行業(yè)投入力度大，因此計算機(jī)行業(yè)的人才需求量大，就業(yè)前景也很不錯，但隨著云計算、5G時代、人工智能等新型技術(shù)助力互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)升級，這使得行業(yè)對計算機(jī)人才的專業(yè)度要求更高，因此大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)以實踐相結(jié)合，面向現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)以致用推動學(xué)生的自我發(fā)展，加入計算機(jī)信息潮流，整合信息多元化，以計算機(jī)職業(yè)需求為目的，以素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升為導(dǎo)向，培育富含創(chuàng)新精神和實踐能力極強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的高級人才。

一、大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)課堂現(xiàn)狀分析

伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各類創(chuàng)新型的理論和專業(yè)性的研究不斷涌現(xiàn)，計算機(jī)教材也迎來了知識性的爆炸，舊時的教材知識也隨之不再受用，因此在進(jìn)行大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)課題教學(xué)時，老師的教學(xué)方式應(yīng)更加靈活化，結(jié)合目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型知識技能，鼓勵學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行革新與研究，加上現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)課程知識的更新，學(xué)生可以隨時借助網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)來豐富自己的知識理論，提升自我技能[1]。但是，目前大學(xué)生計算機(jī)課程的教學(xué)中仍然存在著許多問題，課程中的教師依舊采取傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，仍然處于被動的學(xué)習(xí)地位，同時大部分教師的計算機(jī)教學(xué)教案還很落后，播放的影視、圖像資源等模糊不清，教學(xué)質(zhì)量難以保障，使得教學(xué)效果不明顯。

（一）受教育程度不一致，教材教學(xué)難統(tǒng)一

我國接觸計算機(jī)課程教學(xué)普遍在初中開設(shè)，但也有部分學(xué)生從小學(xué)便就有一定的計算機(jī)知識理論接觸，受地域性質(zhì)的影響如鄉(xiāng)村偏遠(yuǎn)的學(xué)生可能在大學(xué)才接觸到計算機(jī)課程教學(xué)，所以學(xué)生對計算機(jī)課程受教育程度的不一致，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用和操作計算機(jī)技能存在的巨大差異，一定程度上增加了大學(xué)生計算機(jī)課程教學(xué)難度，難以將教材內(nèi)容統(tǒng)一進(jìn)行傳授[2]。

（二）傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降

在學(xué)校自身的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機(jī)設(shè)備良好的狀況下，大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)課程便應(yīng)實現(xiàn)機(jī)房聯(lián)網(wǎng)影音交互的生動式教學(xué)方式，但目前計算機(jī)課程教師還在以書本課堂進(jìn)行理論知識傳授，單一的利用書本知識進(jìn)行枯燥無味的講授，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，給學(xué)生自我的探究與合作時間少，課后的教學(xué)活動嚴(yán)重不足，甚至還存在教師照書念等機(jī)械式教學(xué)方式，這完全忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育和能力提升的培育目標(biāo)，教師無法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延展和最新技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

（三）教學(xué)資源無法跟進(jìn)時代潮流

在進(jìn)行大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，計算機(jī)的應(yīng)用能力是學(xué)生考核最關(guān)鍵的指標(biāo)，也是最能反應(yīng)出課程教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的核心值，但目前我國大學(xué)對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程不夠重視，教學(xué)的設(shè)備和教材理論都過于老化與陳舊，未能引入最新計算機(jī)技術(shù)，導(dǎo)致實際教學(xué)中學(xué)生往往是通過理論試卷進(jìn)行能力測定，這完全忽略了計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用能力的掌握，難以去評定學(xué)生實際的計算機(jī)學(xué)習(xí)能力，也無法有效的去分析學(xué)生接受理論知識的不足以調(diào)正教學(xué)方式。大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)的理論知識與設(shè)備硬件的更新速度較快，所以匹配的教材并不能完全滿足實踐中教學(xué)要求，教師若未能及時將教案進(jìn)行合理的調(diào)整，和對理論知識進(jìn)行延申，并會使得學(xué)生在進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用學(xué)習(xí)中遇到很多問題，同時部分學(xué)生在進(jìn)行上機(jī)教學(xué)中未能借助學(xué)校良好資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，沉迷網(wǎng)絡(luò)做無關(guān)學(xué)習(xí)的事，這導(dǎo)致了大學(xué)生計算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量的下降。

二、大學(xué)生計算機(jī)課程教學(xué)實踐策略

（一）國家投入力度大，保障計算機(jī)教學(xué)效果

現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)的人才需求量大，國家應(yīng)注重此行業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)切合國情合理推出相關(guān)政策與措施，以此來完善和提高我國計算機(jī)水平。針對大學(xué)的授課水平難以統(tǒng)一化的問題，出臺計算機(jī)階段性學(xué)習(xí)方案，注重前期的計算機(jī)理論知識培養(yǎng)，讓學(xué)生從理論知識基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，后續(xù)在大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)的理論上應(yīng)注重實際的應(yīng)用和操作能力，同時對大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新技術(shù)或研究發(fā)明進(jìn)行鼓勵，采用激勵政策，不斷增強(qiáng)我國對計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，完善現(xiàn)今信息技術(shù)的教學(xué)規(guī)范，讓教師更有責(zé)任心更與時俱進(jìn)的進(jìn)行知識傳授，將互聯(lián)網(wǎng)的重視程度普及到每位師生，因此保障大學(xué)生計算機(jī)教學(xué)效果，為我國信息化水平提升奠定基礎(chǔ)[3]。

（二）差異化教學(xué)，定制化學(xué)習(xí)方案

因為學(xué)生接觸計算機(jī)時間和應(yīng)用計算機(jī)的能力各不相同，所以在大學(xué)生計算機(jī)課程基礎(chǔ)的教學(xué)上教師應(yīng)該注重學(xué)生的自我差異化，及時的去了解學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的情況，可以根據(jù)學(xué)生的實際水平進(jìn)行分班差異化教學(xué)，對待剛?cè)腴T的學(xué)生布置簡單易懂的計算機(jī)知識，逐步進(jìn)行計算機(jī)理論教學(xué);而對計算機(jī)課程較為熟練的學(xué)生，布置專業(yè)性難度高一點的任務(wù)，提升學(xué)生的專業(yè)水平為目標(biāo)。這樣差異化的教學(xué)方式，能夠更好的讓學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)能力掌握，以定制化的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行輔導(dǎo)，因此施教更好的提升大學(xué)生的素質(zhì)教育和計算機(jī)能力。

（三）革新教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生自我提升

計算機(jī)教學(xué)應(yīng)與實踐相結(jié)合，過于呆板傳統(tǒng)的書本理論知識傳授，難以讓學(xué)生的計算機(jī)水平得到提升，教師應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊胂嚓P(guān)優(yōu)秀的計算機(jī)科研項目，通過實際的案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生對課程的熱情，同時通過上機(jī)教學(xué)將相關(guān)專業(yè)性質(zhì)的計算機(jī)技能傳授，注重大學(xué)生實踐操作能力，給予學(xué)生計算機(jī)自由學(xué)習(xí)時間，鼓勵學(xué)生自己搜集相關(guān)資料進(jìn)行計算機(jī)創(chuàng)新研究，提高學(xué)生的自我分析判斷能力和動手能力[4]。

三、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的大背景下，順應(yīng)時代的潮流大學(xué)計算機(jī)課程也將引來教學(xué)革新，轉(zhuǎn)變原有的單一知識傳授，借助互聯(lián)網(wǎng)信息的多元化和全球化性質(zhì)，以現(xiàn)代的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，以素質(zhì)培養(yǎng)與能力提升為導(dǎo)向，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為我國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)輸送更多專業(yè)性人才。

參考文獻(xiàn)

[1]朱強(qiáng).以素質(zhì)培養(yǎng)與能力提升為導(dǎo)向的“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程實踐研究[J].無線互聯(lián)科技，2019，16（22）：103-104.

[2]馬帥.基于目標(biāo)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)[D].云南師范大學(xué)，2016.

[3]劉軍.大學(xué)計算機(jī)公共課教學(xué)改革探析[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報，2017，11（09）：108-111+116.

[4]周明紅.以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的計算機(jī)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)方案[J].計算機(jī)教育，2018（05）：101-104.

課題基金（要有編號）： 2020年煙臺大學(xué)教學(xué)改革研究項目jyxm2020028

作者簡介

姓名 ：齊永波

性別： 男

出生年月：1971年9月

民族：漢

籍貫：山東蓬萊

現(xiàn)任單位： 煙臺大學(xué)計算機(jī)與控制工程學(xué)院

職稱：講師

學(xué)位/學(xué)歷：碩士

職務(wù)：：實驗室主任

研究的方向：無線網(wǎng)絡(luò)