陳恬 孫明輝

摘要：短視頻的迅猛發(fā)展推動高校網絡思想政治教育多元化開展，為輔導員網絡育人工作帶來了全新的機遇與挑戰(zhàn)。網絡思政教育有助于拓寬學生視野，豐富精神文化，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，同時也會對學生的價值觀及學業(yè)產生影響。因此，高校輔導員要提高自身能力，掌握網絡思政話語權，豐富育人內容，多角度進行思想引領，創(chuàng)新工作方法，全方位開展網絡育人，積極探索行之有效的高校輔導員網絡育人工作策略。

關鍵詞：短視頻；高校；輔導員；網絡育人

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）23-0005-02

近年來，我國短視頻APP迎來了井噴式發(fā)展期，隨著短視頻用戶規(guī)模的擴大，信息傳播方式逐漸發(fā)生變化，人們從早期的文字時代步入短視頻時代。所謂短視頻時代是指以互聯(lián)網新媒體上發(fā)布的幾秒或者幾分鐘時長的視頻短片為主要文化形態(tài)的時代。2020年中國互聯(lián)網絡信息中心發(fā)布的《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2020年3月，我國網民規(guī)模為9.04億，互聯(lián)網普及率高達64.5%，其中學生群體占比最多，為26.9%；網絡視頻（含短視頻）用戶規(guī)模達8.50億，占網民總體的94.1%；其中短視頻用戶規(guī)模為7.73億，占網民總體的85.6%，據2019年12月數據統(tǒng)計，短視頻APP的使用時長占手機網民使用的各類APP總時長的11.0%，位列APP時長第三[1]。由此可見，短視頻作為一種火爆的網絡文化，已經深深地滲透人們的社會生活。當大學生群體成為短視頻時代的中堅力量時，高校輔導員也迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)。

一、短視頻時代輔導員網絡育人工作的機遇與挑戰(zhàn)

（一）短視頻時代為輔導員網絡育人帶來的新機遇

短視頻時代為輔導員的網絡育人工作提供了全新的方式。相關研究表明，視頻結合聲音及圖像，能更形象生動地展示要傳播的信息，也比較容易獲得當代高校學生的喜愛與認同，成為他們校園生活中不可或缺的一部分。短視頻時代為高校輔導員的網絡育人工作提供了新機遇，高校輔導員可以打破以往宣講式、灌輸式的思政教育模式，充分利用短視頻操作簡單、易于傳播等特性，制作蘊含豐富思政教育內涵的短視頻，運用學生們喜聞樂見的方式開展思想政治教育工作，為新時期高校輔導員的網絡育人工作開闊了視野，帶來了機遇。

短視頻時代創(chuàng)新了高校思想政治教育的內容。在短視頻時代，點贊轉發(fā)最火的視頻相比較而言通常是新穎有趣、與時俱進、容易共情的視頻。高校輔導員若想提升網絡思政工作的時代性和吸引力，就需要一改以往單調的以圖文敘述形式為主的教育內容，緊跟短視頻時代的潮流，充分應用新媒體新技術，真正做到“因勢而新”，將社會主義核心價值觀與網絡熱點事件相結合，將一些晦澀難懂的思想政治內容以通俗易懂、接地氣的短視頻方式呈現(xiàn)出來，讓學生更加直觀地接受思想洗禮。例如，新冠肺炎疫情期間，各大高校開展“云抗疫”，發(fā)布學生錄制的加油話語、疫情期間在家情況、大學生志愿者工作等視頻，使短視頻成為意識形態(tài)教育的有效載體，為高校輔導員的網絡育人工作帶來新的機遇。

（二）短視頻時代為輔導員網絡育人帶來的新挑戰(zhàn)

短視頻時代影響高校輔導員的網絡話語權。高校輔導員通過各類網絡平臺針對性地對學生開展思想引領、學業(yè)引導等職責工作，從而提升自身的網絡影響力，幫助學生成長成才。隨著短視頻時代的發(fā)展，各類視頻APP大量涌現(xiàn)，大學生獲取信息的渠道及平臺更加廣泛，不再僅局限于從高校輔導員處獲取信息。網絡具有復雜性、多樣性，一些輔導員日常事務繁多，無法充分利用網絡進行思政教育，不能成為網絡發(fā)聲者、引領者，更有甚者出現(xiàn)“失語”現(xiàn)象，因此短視頻時代對高校輔導員網絡話語權的構建及影響力的擴大帶來了全新挑戰(zhàn)。

短視頻時代對高校輔導員的網絡監(jiān)控能力提出了挑戰(zhàn)。短視頻時代使大學生能更加便捷地從網絡上獲取信息，但網絡上海量的短視頻資源質量參差不齊，仍存在一些內容虛假、言論不當等不利于學生健康成長的視頻，且此類短視頻輿情具有較強的傳播能力，容易使涉世未深、具有從眾心理、價值觀尚未完全成型的大學生觀看轉發(fā)。若輔導員沒有及時關注學生的思想動態(tài)，對一些學生意識形態(tài)的監(jiān)控不及時，等輿情擴散，學生觀看短視頻潛移默化地接受里面的不當價值觀導向后，就錯過了最佳育人時機。

二、短視頻時代對高校輔導員網絡育人工作的影響

（一）有助于拓寬學生視野，豐富精神文化

網絡是多元文化聚集交匯碰撞之地，為學生足不出戶獲取多元文化提供了平臺。短視頻APP的用戶涉及各行各業(yè)，幾乎覆蓋大部分領域，發(fā)布相關的視頻，大學生觀看后可以了解更多新鮮趣事、熱點話題，不斷拓寬自己的眼界，豐富自身的知識儲備。與此同時，短視頻中蘊含的網絡文化交融碰撞，在這種多元多樣多變的融合態(tài)勢中，高校的輔導員的網絡育人能力需要進一步提升，推動高校思想政治教育工作的全面發(fā)展。

（二）有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

短視頻時代為學生們提供了另外一種表達和展示才藝、技能的舞臺，大學生可以充分激發(fā)自己的創(chuàng)新能力，思考有創(chuàng)意的新素材，不斷提升自我拍攝、剪輯視頻的水平，可以通過各類短視頻APP上傳自己拍攝的視頻，如果想要自己的視頻有更高的瀏覽量和更多的評論，就需要充分激發(fā)自己的創(chuàng)新能力[2]。在自己的視頻中增加創(chuàng)新素材，使其新穎有趣、與眾不同，從而吸引更多人關注。大學時期是學生價值觀成型的關鍵時期，大學生制作、傳播正能量視頻，能促使自身努力承擔社會責任，激發(fā)自身的創(chuàng)新能力。

（三）短視頻負面效應，影響學生價值觀

目前，網絡短視頻作品質量參差不齊，一些表演浮夸、舉措偏激，甚至有血腥暴力傾向的視頻被傳到網上，一些短視頻作者為了博取關注，不惜劍走偏鋒，傳播非主流價值觀。高校大學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，心智還不夠成熟，如果不加甄別，不提高警惕，則很容易受到外界的干擾。如果高校學生長期觀看此類視頻，可能會產生模仿的沖動行為，若長期沉浸于此類視頻，學生的價值觀念和思維方式會受到極大的沖擊，對正常的學習和生活造成巨大影響。

（四）短視頻沉浸式體驗，影響學生學習

短視頻時代，大多數視頻APP中的視頻具有時長短、內容豐富、風趣詼諧等特點，并且基于大數據與算法技術的推薦，平臺會根據用戶的瀏覽習慣精準地為用戶推送感興趣的同類型視頻，讓人控制不住繼續(xù)往下“刷”，從幾十秒變成十幾分鐘，有些甚至“刷”上幾小時。短視頻帶來的短暫視覺沖擊和沉浸式體驗會讓學生產生新鮮感，達到心理學的即時滿足，在枯燥乏味的學習中，學生更傾向于“刷”視頻，一些自控力不佳的學生沉浸其中，難以自拔，影響了正常的學習與生活。

三、短視頻時代高校輔導員網絡育人工作探究

（一）提高自身能力，掌握網絡思政話語權

高校輔導員要落實立德樹人的根本任務，牢牢把握意識形態(tài)領域的話語權，在網絡上要旗幟鮮明地講政治，占據網絡思想政治教育的主導地位[3]。在日常工作中，輔導員一方面要通過自己堅定的政治立場和深厚的理論功底來引導、教育和影響學生。同時，輔導員在網上發(fā)表言論、發(fā)送推文等，要與時俱進，運用網絡話語，保持話語的新鮮度與吸引力。另一方面，高校輔導員必須擁有一定的網絡輿情監(jiān)測能力，要對網絡信息高度敏銳，及時掌握學生的思想情況，避免不良信息擴散，給大學生帶來負面影響。

（二）豐富育人內容，多角度進行思想引領

在短視頻時代，實現(xiàn)主流意識形態(tài)深入人心的思想引領，關鍵在于高質量的思想輸出。高校輔導員不僅要堅定政治立場，注重思想引領，不斷延伸思維的廣度與思考的深度，堅持將社會主流意識形態(tài)貫穿網絡育人工作的始終，還要深入學生群體，用一些幽默詼諧的表現(xiàn)方式錄制師生的身邊事，通過校園生活中的小事體現(xiàn)思政教育的大道理，讓網絡育人既有意思又有意義。與此同時，輔導員還可以充分激發(fā)學生制作短視頻的動力，開展內容豐富的短視頻系列活動，引導學生制作有溫度、有深度、正能量的短視頻，使大學生在制作與傳播短視頻的過程中潛移默化地接受主流價值觀。

（三）創(chuàng)新工作方法，全方位開展網絡育人

第一，輔導員要善于運用“短視頻+思想理論教育”，充分發(fā)揮短視頻輕松有趣的教育優(yōu)勢，借助評論、彈幕等功能與學生互動交流，以精彩生動、接地氣的方式做好大學生的思想引領工作，將短視頻平臺發(fā)展為網絡育人的新載體[4]。第二，高校輔導員要構建有效的網絡育人平臺，打造高品質、高流量的網絡育人作品，跟隨時代潮流，緊追時政熱點，貼近學生實際，傳遞育人心聲，努力成為學生網絡思政的引領者。第三，高校輔導員要創(chuàng)新思維方式，用發(fā)展的眼光看待思想政治教育的新載體，深入了解新媒介對大學生思想觀念和行為習慣的影響，將自身的思維方式與大學生群體充分結合，及時通過學生使用頻率較高的APP與他們進行交流，并對大學生的思想認知加以引導，牢牢踐行社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮高校輔導員的網絡育人功能。

四、結語

短視頻時代，高校輔導員要通過新媒體、新技術，創(chuàng)新高校思政教育工作，將思想政治工作的傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度結合，不斷提升自身能力、豐富育人內容、創(chuàng)新工作方法，與時俱進地做好網絡育人工作。

參考文獻：

[1] 王家姝.社交短視頻背景下高校輔導員工作思路創(chuàng)新[J].新聞研究導刊，2020（7）：217-218.

[2] 魏冰.抖音在創(chuàng)新大學生網絡思想政治教育中的應用研究[J].東華大學學報，2020（6）：142-144.

[3] 梁靖，張宇.社交短視頻對大學生的影響及輔導員思政工作的反思與創(chuàng)新[J].新媒體研究，2019（2）：68-69.

[4] 暢軍亮.短視頻APP推動高校網絡文化育人的特點及其引導策略[J].思想理論教育，2019（4）：81-84.

作者簡介：陳恬（1994—），女，山東濰坊人，碩士，助教，研究方向：大學生思想政治教育。

孫明輝（1984—），男，湖南益陽人，碩士，講師，研究方向：大學生思想政治教育。