丁丹娜

摘要：隨著當(dāng)前我國(guó)教育質(zhì)量的持續(xù)提升，促進(jìn)了各級(jí)學(xué)校教學(xué)效率的提升。幼兒園是教學(xué)階段中的初始階段，雖然處于幼兒園時(shí)期的孩子年齡較小，但是其具有著其他年齡階段學(xué)生所不具備的優(yōu)勢(shì)，需要教師深切發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)的幼兒園教育工作存在著一定的不足，未能夠在教學(xué)工作中重視因材施教和差異性教學(xué)，影響了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)此當(dāng)前教師應(yīng)提高重視度，重視對(duì)幼兒實(shí)施更具針對(duì)性的差異性教學(xué)

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);差異性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-218

前言

如今時(shí)代背景下，幼兒園教學(xué)工作面臨著轉(zhuǎn)型的境地，在過(guò)去幼兒園的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，存在有單一化、模式化的特點(diǎn)，并不能有效的促進(jìn)教學(xué)效率的提升。差異性教學(xué)與因材施教既有相似點(diǎn)也有差異。其中因材施教的重點(diǎn)是區(qū)分學(xué)生的實(shí)際情況，而差異性教學(xué)也是如此。但是在對(duì)學(xué)生的區(qū)分方面更加重視針對(duì)性、有效性，到目前為止，差異性教學(xué)已經(jīng)成為了幼兒園教學(xué)中的重點(diǎn)研究項(xiàng)目，對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量的提升有積極意義。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中差異性教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

差異性教學(xué)指的就是在班集體的教學(xué)中立足學(xué)生的差異，滿足學(xué)生的個(gè)別需求，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。

（一）未能合理區(qū)分差異性教學(xué)和因材施教

在現(xiàn)代社會(huì)中，大部分地區(qū)的幼兒園當(dāng)中還存在著許多不利于孩子成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的因素，這其中幼兒教師也沒有完全的理解教學(xué)方式，而是將差異性教學(xué)和因材施教混為一談。隨著社會(huì)的不斷改革，教學(xué)方法也在不斷的變化著，目前所使用的也都是現(xiàn)代化的教學(xué)原則和理念。但是根據(jù)目前的情況來(lái)看，幼兒教師所使用的差異性教學(xué)也都是在因材施教的基礎(chǔ)上發(fā)展出來(lái)的。如果將這兩者應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)中，肯定會(huì)出現(xiàn)明顯的差異，與因材施教相比起來(lái)，差異性教學(xué)更能體現(xiàn)出它的價(jià)值，而且在教學(xué)當(dāng)中使用的范圍也比較廣泛。

（二）區(qū)域活動(dòng)教學(xué)獨(dú)立性價(jià)值未受到重視

幼兒園在舉行區(qū)域教學(xué)的活動(dòng)中，對(duì)于教師又提出了新的要求。即需要對(duì)區(qū)域教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)合理的規(guī)劃整合，這樣做的目的是能夠?yàn)椴煌挠變簞?chuàng)設(shè)出不同發(fā)展需要的教學(xué)活動(dòng)，保證其全面發(fā)展。根據(jù)目前的情況來(lái)看，有一部分地區(qū)在劃分區(qū)域的時(shí)候，受到了空間的限制，使教育活動(dòng)沒有辦法按照幼兒發(fā)展的原本需求上增添層次性[1]。不僅如此，在經(jīng)濟(jì)方面也受到了很大的限制，因?yàn)橘Y金的不足，導(dǎo)致教育活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)備沒有得到完善，環(huán)境資源也是如此，有時(shí)也會(huì)受到天氣的影響而不得不被迫停止活動(dòng)的開展。這種情況如果再不及時(shí)的進(jìn)行改善，那么肯定會(huì)影響幼兒的身心健康發(fā)展，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教師在差異性教學(xué)活動(dòng)中重視度不高

幼兒園在開展區(qū)域教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大多數(shù)地區(qū)的教師僅僅只是讓幼兒參與到活動(dòng)當(dāng)中，并沒有過(guò)多的與其進(jìn)行交流，這就導(dǎo)致了教師與幼兒之間出現(xiàn)了很大的代溝，最終也不利于和諧校園的養(yǎng)成。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，還是存在著許多影響自身發(fā)展和教學(xué)能力的因素，教師在活動(dòng)中的態(tài)度也不端正，將不情愿的表情掛在了臉上。不僅如此，在心理上也存在著懈怠的情況，使幼兒逐漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法感受到區(qū)域教學(xué)活動(dòng)世界的魅力。還有一部分教師存在的情況是為了保證幼兒的人身安全，而過(guò)多的限制了幼兒的活動(dòng)范圍和區(qū)域，這種做法雖然能夠保護(hù)幼兒不受傷，但是卻控制了區(qū)域教學(xué)活動(dòng)不能發(fā)揮出其中的價(jià)值，那么舉辦這場(chǎng)活動(dòng)的意義也就不存在了。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中差異性教學(xué)優(yōu)化的對(duì)策

（一）確立合理的區(qū)域活動(dòng)差異性教學(xué)目標(biāo)

處在幼兒階段的孩子們正是生理發(fā)育、思維以及身心健康的發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期，這一階段的孩子對(duì)于外界的事物認(rèn)識(shí)的還不夠全面，好奇心也比較重，很容易就被一些新鮮的事物所吸引。所以教師一定要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，對(duì)于不同狀況的幼兒要制定出差異性的教學(xué)目標(biāo)，保證幼兒都能夠在教學(xué)活動(dòng)中提升自身的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如：在我國(guó)某一個(gè)地區(qū)當(dāng)中為了能夠體現(xiàn)出差異性教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)而組織了區(qū)域教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)椴煌挠變涸谛枨蠓矫媸遣煌?，所以在這一活動(dòng)開展的過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行差異性教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)符合幼兒園發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

在幼兒園教學(xué)工作中，良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量非常重要。幼兒園學(xué)生年齡較小，正處于童年時(shí)期，比較喜歡玩耍，但是在教學(xué)時(shí)，多數(shù)教師往往不注重這一方面，且教學(xué)效果往往不盡人意。這時(shí)就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)境來(lái)開展教學(xué)工作，尤其是要抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)。如，在《我生活的地方》一課的教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)孩子們勇于回答，介紹自己的家庭，同時(shí)要盡可能的鼓勵(lì)所有學(xué)生都進(jìn)行回答[2]。并且，除這種單一性的教學(xué)活動(dòng)外，還可適當(dāng)增加自我探索、角色扮演、智力開發(fā)等多樣化的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。另外，通過(guò)在這其中應(yīng)用差異化教學(xué)方法，極大的改善了教學(xué)活動(dòng)中的單一化、模式化缺陷，對(duì)提升教學(xué)效率有著積極的作用。

（三）優(yōu)化幼兒教師差異性教學(xué)工作理念

通過(guò)前文分析來(lái)看，幼兒園教師在教學(xué)工作中存在重視度不高的問(wèn)題。對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，幼兒園教學(xué)工作無(wú)異于“看孩子”，不需要投入較多的精力。在區(qū)域教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，之所以會(huì)出現(xiàn)師生間缺乏溝通的情況，主要的原因是因?yàn)榻處熢趹B(tài)度上不夠端正，沒有對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的重要性也認(rèn)識(shí)的不夠全面，使得學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)也沒有實(shí)現(xiàn)。例如：在我國(guó)的某一個(gè)地區(qū)，在開展區(qū)域教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒教師堅(jiān)守了差異性教學(xué)的方法和理念，著重關(guān)注了幼兒個(gè)體發(fā)展差異的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還將特殊的教學(xué)背景設(shè)置成了區(qū)域互動(dòng)，這種做法為幼兒的個(gè)性化教育創(chuàng)造出了良好的學(xué)習(xí)條件。

結(jié)語(yǔ)

幼兒園教學(xué)工作的開展對(duì)促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育有著積極的作用，隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，但是從整體分析來(lái)看，幼兒園教學(xué)工作中存在著一定的不足，制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。本文中分析了在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中實(shí)施差異性教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，探究了其在正式實(shí)施過(guò)程中存在的不足，并提出了創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境、提高重視度等對(duì)策，希望能夠?qū)Υ龠M(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升獻(xiàn)出綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡黎曼，黃佩珊.幼兒園教育戲劇教學(xué)設(shè)計(jì)的框架理路[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020，（4）：86-94.

[2]馮靜.研究新時(shí)代幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的開展[J].讀與寫，2020，17（26）：269.