李菲

摘要：小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)是一個(gè)極為重要的基礎(chǔ)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生交流和溝通的工具，更是學(xué)生對(duì)其他科目進(jìn)行了解的一個(gè)重要渠道。學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不僅僅只是利用課本，教材或是課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中需要花費(fèi)大量的時(shí)間以及精力，綜合實(shí)踐課可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;綜合實(shí)踐課;教材資源;語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-206

綜合實(shí)踐課實(shí)質(zhì)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，開(kāi)展綜合性的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，將課堂上所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)之中，并對(duì)自身的認(rèn)知進(jìn)行強(qiáng)化。綜合實(shí)踐課其本質(zhì)是建立在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)上，與實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行緊密聯(lián)系，并對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力進(jìn)行體現(xiàn)的一門(mén)實(shí)踐性課程。在當(dāng)今教育理念改革背景下，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一和整合。并借此對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要積極開(kāi)展綜合實(shí)踐課，并引導(dǎo)學(xué)生參與到綜合實(shí)踐課的活動(dòng)之中[1]。本次研究，主要是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)之中，實(shí)施綜合實(shí)踐課的價(jià)值以及應(yīng)用措施。詳細(xì)探討內(nèi)容見(jiàn)下文：

一、綜合實(shí)踐課在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)中的應(yīng)用價(jià)值

1、提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力

一種能力的提高和發(fā)展往往離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有實(shí)踐才能檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)和能力水平，教師可以通過(guò)實(shí)踐課讓學(xué)生更好的發(fā)展。語(yǔ)文與我們的實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)，教師可以結(jié)合學(xué)生綜合能力通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)使用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，并逐步提高通過(guò)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐課后自身的實(shí)踐能力，以培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)文質(zhì)量，和提高學(xué)生綜合語(yǔ)文實(shí)踐能力[2]。

2、利于小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展

我們的教材內(nèi)容是死的、不變的，但在語(yǔ)文教學(xué)中，各個(gè)方面的知識(shí)都是活的。教師要充分拓展教材的內(nèi)容，發(fā)展現(xiàn)有教材中的所有學(xué)科知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野和眼界。然而，語(yǔ)文教材內(nèi)容的拓展往往離不開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)，而綜合實(shí)踐活動(dòng)可以在語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)一步發(fā)展和完善擴(kuò)展。

二、綜合實(shí)踐課在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)中的應(yīng)用措施分析

1、合理利用教材資源

小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)各個(gè)單元的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)的，它是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)、拓展和延伸。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)遵循教材內(nèi)容的客觀(guān)要求和語(yǔ)言教學(xué)的客觀(guān)性。合理利用教材資源，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高綜合實(shí)踐課程的實(shí)效性和應(yīng)用性。綜合實(shí)踐課活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)和發(fā)展。采用多樣化、多樣化的活動(dòng)方式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生充分參與活動(dòng)，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)遵循學(xué)生自主、合作、探究的基本原則，服務(wù)于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，服務(wù)于學(xué)生語(yǔ)言情感表達(dá)和語(yǔ)言素質(zhì)的提高，服務(wù)于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高。充分利用教材資源，加強(qiáng)對(duì)教材資源的整合和優(yōu)化，從實(shí)踐出發(fā)，從學(xué)生生活出發(fā)，讓學(xué)生深刻感受和參與知識(shí)形成的過(guò)程，拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和表達(dá)欲望。

2、借助學(xué)生學(xué)習(xí)興趣組織綜合實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力的整合和綜合運(yùn)用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性在很大程度上直接決定著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分利用教材，豐富教學(xué)主題，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐和合作交流。學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題，提高能力。

3、落實(shí)語(yǔ)文綜合時(shí)間活動(dòng)實(shí)施

語(yǔ)文綜合實(shí)踐課作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的客觀(guān)要求，既是一種教學(xué)方法，也是一種教學(xué)內(nèi)容。對(duì)單元語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)單元教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)能力的綜合評(píng)價(jià)。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師不太重視綜合性的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，往往對(duì)單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解和總結(jié)，忽視了學(xué)生的自主性和探究性，教學(xué)活動(dòng)是被動(dòng)的、單一的。不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和主體性的發(fā)展，也影響了單元知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展和延伸，不利于學(xué)生綜合漢語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和漢語(yǔ)素養(yǎng)的形成。在新課程改革下，中國(guó)已經(jīng)有了進(jìn)一步的理解全面實(shí)用的課程，在教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生了根本的變化，尤其是教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念和、以及教學(xué)目標(biāo)均有明顯的變化，教學(xué)活動(dòng)逐漸多樣化和多元化的發(fā)展趨勢(shì)，靈活和探索性，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果顯著提高和改善[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，其語(yǔ)文基礎(chǔ)較為扎實(shí)，并且具備一定的實(shí)踐能力，因此，小學(xué)生六年級(jí)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，不僅需要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要進(jìn)行深入的實(shí)踐學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文理論知識(shí)的傳授，還需要在實(shí)際中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力以及辨別能力進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂過(guò)課堂中，教師需應(yīng)善于將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合。增加綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展次數(shù)，借此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及形式進(jìn)行豐富，提高學(xué)生本身的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣以及思想品質(zhì)，進(jìn)一步達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張燕君.小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的認(rèn)識(shí)和思考[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018，（15）：77.

[2]曹可人.論自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程中的實(shí)施探討[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020，（13）：314.

[3]江小英.小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)綜合實(shí)踐課的教學(xué)指導(dǎo)分析[J].新課程·小學(xué)，2019，（9）：4.