李瓊

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師在展開教學(xué)的過程中也要不斷創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用可以使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中充滿動(dòng)力，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：淺談;小學(xué)語文教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-187

引言

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法主要是指在日常教學(xué)過程中根據(jù)課堂教學(xué)需要人為地營造一個(gè)具體而真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下更好地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，融入課堂學(xué)習(xí)氛圍。借助這種真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，結(jié)合教師教學(xué)的引導(dǎo)，促使學(xué)生從中獲取更多知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和陶冶學(xué)生情操的目的，旨在讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍中加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，在積極的情感互動(dòng)中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法的應(yīng)用必要性

語文作為我國重要的基礎(chǔ)學(xué)科與語言學(xué)科，其本就與社會(huì)生活有著密切關(guān)聯(lián)，諸如語文作文的素材、思路往往都來源于生活實(shí)際且又高于生活，語文拼音、文字均是社會(huì)交流的基礎(chǔ)，故在應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法時(shí)，常能通過聯(lián)系生活實(shí)際與教學(xué)知識(shí)，從而便于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)加以理解、學(xué)習(xí)。并且應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法還能有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握和情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，進(jìn)而滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合能力的更高要求。再加上小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差、缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，故通過創(chuàng)設(shè)情境的趣味教學(xué)、自主教學(xué)，往往能夠通過讓學(xué)生在討論、交流、玩耍的過程學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也有著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

語文課程是一門生活化的學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容大多是對(duì)生活中所涉及的各種情感以及知識(shí)的總結(jié)。因此，教師在應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)善于從生活化的角度出發(fā)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，將課本教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合。由于小學(xué)生年齡因素的影響，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于生活中比較熟悉的內(nèi)容接受程度更好，從生活化角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境既可以順應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特征，同時(shí)也更能夠凸顯語文學(xué)在生活中的價(jià)值。教材改革后的部編版語文課程教材，在教學(xué)內(nèi)容中也融合了許多生活化的教學(xué)資源。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇文章時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中找尋實(shí)例，然后再結(jié)合文章中作者的寫作思路以及寫作手法，更容易幫助學(xué)生理解作者筆下的那種景象，進(jìn)而拉近學(xué)生與作者之間的距離，為教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的情感基礎(chǔ)。

（二）利用多媒體工具加強(qiáng)視聽感受

如今多媒體已運(yùn)用在各行各業(yè)中。教師在展開小學(xué)語文教學(xué)的過程中，也可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些比較難以理解的情境。比如教師可以給學(xué)生們播放有關(guān)課文的歷史背景，作者的生平經(jīng)歷等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更快地了解課文內(nèi)容。

（三）通過角色扮演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

角色扮演是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。在小組分配的過程中，教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)性化特征，從性格、學(xué)習(xí)能力以及表演能力等多個(gè)角度進(jìn)行分析，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生分配角色，或者以旁白的形式參與到角色的扮演中。角色扮演本身要求學(xué)生對(duì)故事的發(fā)展順序充分了解，對(duì)角色的每一句話語進(jìn)行深刻剖析，通過角色扮演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生更快地融入教學(xué)情境，強(qiáng)化對(duì)語文知識(shí)的理解。

（四）巧妙設(shè)置問題創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的最終目的在于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。簡單來說可以將教學(xué)過程分為三個(gè)階段，即傳道、授業(yè)和解惑。按照這三個(gè)步驟逐步地深入達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)。在這三個(gè)不同的階段，解惑主要是解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而培養(yǎng)起學(xué)生主動(dòng)思考和分析問題的能力。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中教師就需要借助相關(guān)的問題設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生逐步地發(fā)散學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。借助問題設(shè)計(jì)的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，在這一過程中需要教師從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和興趣愛好出發(fā)選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容與方式呈現(xiàn)教學(xué)過程。例如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時(shí)，既可以提問學(xué)生。你知道雷鋒叔叔代表著一種怎樣的情感與含義嗎？通過這些問題設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考。與此同時(shí)，在問題情境的教學(xué)驅(qū)動(dòng)下教師還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地跟進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，幫助學(xué)生通分析問題、解決問題的過程深入理解和認(rèn)識(shí)雷鋒精神，豐富自身情感素養(yǎng)，升華課堂教學(xué)質(zhì)量。

（五）通過游戲創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

基于課堂教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的相關(guān)情境與學(xué)生相互討論、思考的氛圍，教師就可以展開游戲教學(xué)法，通過在所創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行游戲教學(xué)法，無疑能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。著名教育家第斯多惠也曾說過“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于激發(fā)和鼓勵(lì)”，故相關(guān)教師就應(yīng)重視起學(xué)生興趣及其學(xué)習(xí)積極性，并通過對(duì)情境教學(xué)法的豐富，進(jìn)而使學(xué)生融入于課堂學(xué)習(xí)中，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是一種很好的聯(lián)想教學(xué)法，在新課改的背景下，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中得到了比較廣泛的應(yīng)用。教師們利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法展開小學(xué)語文教學(xué)，可以不斷地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

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