付鳳鳴

摘要：隨著我國(guó)教育改革不斷深入，培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已成為當(dāng)今教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)這一教育理念，受到了越來(lái)越多人們的關(guān)注和重視，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師所開(kāi)展的教學(xué)工作也提出了更高的要求。在實(shí)際教學(xué)工作中，要求教師深度研究教學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，重視學(xué)生在課堂中的主體地位，在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下更好的完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作?；诖?，本文主要對(duì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的思考研究進(jìn)行了討論，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);思考研究

在新課程教育教學(xué)改革的大環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作即將面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這是一次突破性的挑戰(zhàn)，不僅要抓住新課程改革的契機(jī)，還要敢于嘗試創(chuàng)新，緊跟教育發(fā)展的步伐。在以往教學(xué)過(guò)程中，教師所傳授內(nèi)容以理論知識(shí)為主，忽視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，極大程度地消減了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師應(yīng)采取新穎的教學(xué)理念，積極貫徹核心素養(yǎng)理念，不斷延伸和探索教學(xué)方法，探取多樣的教育路徑，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧妙。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有嚴(yán)重心理情緒

一說(shuō)到高中生，腦海里呈現(xiàn)的就是學(xué)習(xí)緊張、壓力太大等詞語(yǔ)，但確實(shí)如此，高中階段的學(xué)習(xí)壓力大、精神高度集中，處于時(shí)時(shí)刻刻緊張的狀態(tài)?？梢哉f(shuō)步入高中后用“爭(zhēng)分奪秒”這四個(gè)字來(lái)形容毫不夸張。學(xué)生們面臨高考的重大壓力，每天奮筆疾書(shū)、刻苦學(xué)習(xí)。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)兩種比較極端的情況，導(dǎo)致學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平差異化嚴(yán)重，其中一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，喜歡數(shù)學(xué)愿意主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠全力以赴地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一種不服輸、深度鉆研的精神，為數(shù)學(xué)學(xué)科著迷，把時(shí)間幾乎都用在了數(shù)學(xué)上。還有一種學(xué)生就是對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較吃力，長(zhǎng)時(shí)間的自暴自棄，導(dǎo)致不會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)積少成多，成績(jī)也逐漸下滑，內(nèi)心難以接受，對(duì)該學(xué)科存在排斥，對(duì)自己失去信心。

（二）高中數(shù)學(xué)教師過(guò)于理論講授，忽視學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)成為當(dāng)下教育界比較熱門(mén)的話(huà)題，其本質(zhì)上是一種教學(xué)理念，一種思想。核心素養(yǎng)理念的提出在于為教學(xué)工作提供新思路，新方法，最終目的是幫助教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)更好的效果，提升學(xué)生素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放在教材和習(xí)題練習(xí)上，高中階段還是更注重于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，讓學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中奮力發(fā)揮，甚至?xí)幸环N“臨陣磨槍、不快也光”的想法，讓學(xué)生大量做題，教師講題這樣快節(jié)奏的講授。時(shí)間非常寶貴，高考倒計(jì)時(shí)階段，認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)、復(fù)習(xí)做題要比培養(yǎng)核心素養(yǎng)更重要。但是，這種教學(xué)觀念是不科學(xué)合理的，比較偏激只是教師單方面的一種認(rèn)為，核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可缺少的，關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展和前途。于是在核心素養(yǎng)理念的主導(dǎo)下，教學(xué)工作開(kāi)展對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，分析其中存在的突出問(wèn)題，結(jié)合核心素養(yǎng)的理念，對(duì)教學(xué)活動(dòng)加以改良，以更加務(wù)實(shí)的教學(xué)作風(fēng)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升數(shù)學(xué)成績(jī)和核心素養(yǎng)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法

（一）改善教學(xué)方法，滲透核心素養(yǎng)

高中生接收的知識(shí)繁多，大腦每天處于精神緊張的狀態(tài)，有創(chuàng)意性的教學(xué)方法，能夠讓高中生在緊張的學(xué)習(xí)中脫離出來(lái)，放松心情、減輕壓力，在輕松歡樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果得到顯著的提升。在核心素養(yǎng)的視角下，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)、創(chuàng)新、升級(jí)、包裝，結(jié)合學(xué)生的興趣所向以及所學(xué)知識(shí)，深度鉆研帶有趣味性的教學(xué)方法，在此期間，還可以利用現(xiàn)代化技術(shù)來(lái)豐富課堂教學(xué)，將數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氣氛推向熱潮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生保持興奮、精神飽滿(mǎn)的狀態(tài)。通過(guò)現(xiàn)代化先進(jìn)的多媒體技術(shù)，能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行整合，有條理地講解出來(lái)，具有層次感和清晰的思路呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，有效提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《立體圖形的直觀圖》一章節(jié)時(shí)，講述概念性的知識(shí)過(guò)于死板，學(xué)生接收起來(lái)比較枯燥乏味。教師可以通過(guò)借助多媒體手段進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)計(jì)算機(jī)將立體幾何圖形進(jìn)行繪制，再采用多媒體投影儀放映，幫助學(xué)生加深對(duì)于各種幾何圖形的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中教師對(duì)于一般的平面幾何圖像能夠通過(guò)手繪的形式為學(xué)生展示出來(lái)，較為復(fù)雜的圖像難以通過(guò)手繪的形式呈現(xiàn)。教師借助多媒體手段，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在這樣一種教學(xué)情境中感受立體幾何圖形的直觀圖。這樣，學(xué)生們能夠輕松地投入到學(xué)習(xí)中去，積極地探究所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，興致勃勃地解決問(wèn)題，營(yíng)造出歡樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）讓教學(xué)貼近生活化，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性非常強(qiáng)大，我們的實(shí)際生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，知識(shí)是無(wú)窮的，但知識(shí)來(lái)源于生活、用之于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅是學(xué)習(xí)理論、基礎(chǔ)、公式、推理、邏輯等，還要熟練掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)技巧，再加上靈活的應(yīng)用，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師在教學(xué)活動(dòng)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，科學(xué)引導(dǎo)高中生結(jié)合實(shí)際生活，通過(guò)觀察、推測(cè)對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下，數(shù)學(xué)絕不只是與實(shí)際生活相脫離的簡(jiǎn)單運(yùn)算能力，數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高，需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思索數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際可用結(jié)合的場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中開(kāi)展腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在人教版教材當(dāng)中，我為學(xué)生講解《解三角形》一課時(shí)，以測(cè)量建筑高度為實(shí)際問(wèn)題，準(zhǔn)備好相關(guān)工具，帶著學(xué)生來(lái)到一座高大建筑物旁邊。書(shū)中所講述的知識(shí)和方法，我們并不懷疑其準(zhǔn)確性，重難點(diǎn)在于學(xué)生如何在實(shí)踐當(dāng)中提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。于是我要求學(xué)生按照課程當(dāng)中提供的方法步驟對(duì)眼前的建筑物進(jìn)行測(cè)量，并按照公式進(jìn)行計(jì)算，最終得出正確結(jié)果。在這樣一種將生活場(chǎng)景與知識(shí)相結(jié)合的場(chǎng)景中，就鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是教育領(lǐng)域發(fā)展的最終目標(biāo)，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。因此，教師應(yīng)加大力度優(yōu)化教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，大膽突破邁向新的梯級(jí)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

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