張松

摘要：在新課程改革的背景下，人們逐漸開始重視學生綜合素質(zhì)的提升，當前各個藝術領域的課程都受到關注。在美術課程中，學生可以學習更多有關美術的知識，增強知識儲備，提升學生的審美能力和藝術創(chuàng)造力，促進學生的全面發(fā)展。因此，本文著重探討如何在高中美術課程中合理提高學生的審美能力。

關鍵詞：高中美術;審美能力;策略探究

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-127

當前，高中教師在教學過程中深受傳統(tǒng)教學觀念的影響，通過在教學過程中向?qū)W生反復注入一些基本理論觀念來限制他們的藝術潛能。藝術是一門高度靈活的學科，在教師的教學過程中重復運用藝術理論會導致學生藝術思維的束縛，因為對藝術的理解越來越狹窄，而學生的審美能力和藝術創(chuàng)造力卻沒有發(fā)展。在當前形勢下，教師需要考慮當前的教育形勢，不斷更新教學觀念，使美術教育取得突破。

一、審美能力對學生美術學習的重要性

高中美術審美能力是指學生自身的藝術欣賞，主要是人們感覺，理解，欣賞和創(chuàng)造美的能力。美無時無刻不存在于我們生活中，但是當學生無法專注于這些事物時，會導致學生難以創(chuàng)建與美有關的藝術形象，而審美能力是以主觀愛好，認知與創(chuàng)造的統(tǒng)一形式對學生的美進行識別，評價和再創(chuàng)造?？傮w而言這是一種綜合能力，因為審美能力的提高主要是由學生在創(chuàng)作和欣賞藝術的過程中形成和發(fā)展的。例如，學生在學習藝術的過程中需要欣賞不同的藝術品，如果他們的審美能力不強，他們將無法感受到不同藝術品所包含的藝術價值，從而難以創(chuàng)作精美的作品。因此，教師需要能夠不斷提高學生的審美能力，通過知識的理解和經(jīng)驗可以提高學生對藝術領域的認識，并且學生可以在欣賞其他藝術作品的過程中運用理論知識，并加深他們在各個學科的知識，提高學生的理解能力。不僅如此，通過審美能力的培養(yǎng)，學生可以利用美的規(guī)律改變主意，創(chuàng)作更多個性化的作品，并且可以看出，提高審美能力在學生的藝術研究中起著重要的作用。

二、美術教學中怎樣合理地提升學生的審美能力

1、直觀對比，深化美的認知

為了通過培養(yǎng)審美能力來提高現(xiàn)代教育學生的審美能力，教師需要針對性地進行指導，并對當前的高中階段下的美術教育進行教育創(chuàng)新和改革。在教學過程中，學生可以逐步提高他們的審美技巧，并且對于藝術作品完成賞析之后，他們可以產(chǎn)生新的創(chuàng)意。在高中美術課程中，許多美術老師認為沒有必要對學生施加壓力，因為他們認為學生在美術課程中專業(yè)知識不足。在課程中，大多數(shù)老師負責講解，只負責將知識轉(zhuǎn)述給學生，然后讓學生對于藝術作品進行賞析。但是，在這種情況下，學生對美的感知不夠深入，學習效率也不高。因此，在當前的教學過程中，教師應努力為學生提供更多的審美空間，讓他們獨立地欣賞和分析不同的特色作品。

例如，在教學過程中，老師可以通過比較分析來改變學生的美感。教師可以在教室中設置作品創(chuàng)作的主題并允許學生自由賞析，而在教室中的教學過程中，教師可以使用匿名顯示方法讓學生比較和欣賞作品。由于不同作者創(chuàng)作的作品不同，以及學生之間認知能力，愛好方面的差異，所認知的美學含義在內(nèi)容和形式上是獨立的，因此老師在課堂上直接結(jié)合了這些作品，使學生可以遵循形式和結(jié)構的規(guī)律。探究和分析不同藝術元素的應用是否和諧，直觀的比較可以加深學生的美感，讓學生能夠?qū)Σ煌乃囆g品有新的見解，并提高學生的審美能力。從而逐步提升學生在現(xiàn)階段下自身審美能力的發(fā)展。

2、技術補充，找準作品內(nèi)涵

在美術課程中，一些老師沒有結(jié)合當今時代的背景，很少使用新的教學方法在課堂上創(chuàng)造新的教育環(huán)境以滿足學生在現(xiàn)階段下的學習需求。美術教科書中所展示的作品是靜態(tài)的，因此學生在學習過程中可能難以從不同角度欣賞作品，因此在這種情況下，學生很難對于自身審美能力進行提升。但是，在信息時代，教師可以使用這些信息技術使靜態(tài)的藝術品更具動態(tài)性，讓學生在欣賞藝術品時對其進行整體分析，并更準確地掌握作品的各種特征的實際意義。使用此方法，學生可以避免在賞析過程中僅分析表面圖像。讓學生對于作品內(nèi)涵的理解更加的深入，以此實現(xiàn)現(xiàn)階段下學生審美能力的提升與發(fā)展。

例如，，教師還可以使用更豐富的網(wǎng)絡資源來為學生展示藝術作品背后的故事，以便學生可以深入賞析各種藝術品所表現(xiàn)的內(nèi)涵。在這種情況下，學生可以在欣賞作品的過程中感受到藝術家傳達的情感。通過這種方式，學生可以感受到藝術品的魅力，并通過各種藝術品來提高自己的審美能力。同時這樣的方式能夠讓學生對于美術作品的賞析更加投入，避免了學生對于賞析課程產(chǎn)生負面消極的情緒，以此實現(xiàn)學生自身能力的發(fā)展與進步。

3、環(huán)境轉(zhuǎn)換，找到自然之美

生活中不乏美麗，但是由于學業(yè)方面上的壓力，學生缺乏發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛。當前，在美術課中，教師必須引導學生學習發(fā)現(xiàn)和觀察生活的美麗?，F(xiàn)在大多數(shù)美術老師開設的美術教室傾向于正規(guī)化。換句話說，教師通過根據(jù)課本的內(nèi)容向?qū)W生講解和展示各種作品來加深學生的認識。但是實際上，這種獨特的教學方式限制了學生的思維，在欣賞其他藝術品時很難找到新的亮點，并且無法將他們發(fā)現(xiàn)的東西運用到創(chuàng)作中。所以教師需要能夠?qū)⒄n程與學生進行深度的結(jié)合，引導學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美，認識美，了解生活與藝術之間的聯(lián)系，提高自身的審美能力。

例如，在當前的教育階段，教師通?？梢怨膭顚W生參加戶外美術實踐活動。在自然環(huán)境中，學生可以對各種事物有直觀的體驗。過去，教師主要是讓學生在理論層面上學習，學生難以產(chǎn)生同理心。但是這種直觀的教學方法使學生可以直接與自然接觸并了解其他事物，從而使學生擁有更新的體驗。同時，這種教育方式可以讓學生身心健康發(fā)展，并在繁忙的課程中適當放松身心，培養(yǎng)學生的情感，并在自然界更快地發(fā)現(xiàn)美好的事物。在這種情況下，學生可以發(fā)展出一雙善于發(fā)現(xiàn)美感的眼睛，并且更愿意在各種基于審美意識的環(huán)境中觀察事物的其他特征。

綜上所述，教師在對學生開展教學過程中，需要能夠結(jié)合學生的實際情況，深入了解到美術課程的本質(zhì)內(nèi)涵，以此為基礎，實現(xiàn)學生在美術課程中審美能力的提升與發(fā)展。

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