代素玲

摘要：隨著全球化的不斷發(fā)展，世界各國之間的聯(lián)系也更加頻繁。因此，英語在各國之間的溝通中顯得越發(fā)的重要，這對我國初中時期的英語教育提出了更高的要求。在課程改革的不斷推進下，現(xiàn)階段初中英語的教學要求學生聽、說、讀、寫四個方面，得到全面的發(fā)展。聽力訓練在初中階段的英語教學過程中顯得尤為的重要，也是學生最難提升的部分，本文通過對英語聽力進行分析，提煉出有效對學生進行聽力訓練的措施。

關鍵詞：初中英語;聽力訓練;有效措施

英語的教學不僅是知識的教學，還是一門語言的教學。因此，學生學習英語最重要的作用就是能利用英語和人進行溝通，想要與人進行順利的溝通，就需要能夠聽懂別人說的英語是什么意思。因此，在初中階段的英語學習過程中，學生的英語聽力也至關重要，教師也要著重對學生的英語聽力進行培養(yǎng)和訓練。這就要求了，教師在教學的過程中要拋棄傳統(tǒng)的應試理念，將英語當作一門語言來進行教學，使學生能夠通過課上的學習，在課下能夠真正利用英語進行溝通。聽力的訓練就是溝通的第一步。

1 初中英語聽力訓練的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的英語教學過程中，教師大多只關注學生的學習成績，因此，在進行英語聽力訓練的過程中，教師往往會以試卷的形式來讓學生進行聽力的練習。這樣單一的練習方法，使學生感覺到總是在考試，從而失去對于英語聽力的學習興趣。大多數(shù)學生在進行英語聽力的過程中，都是在應付教師的考試，所以并不能確保每次都能全身心的進行投入。長次以往學生就淪為了英語聽力考試機器，對于學生自身的聽力水平并沒有實際的提升作用。因此，現(xiàn)階段初中英語聽力訓練，大多數(shù)都是教師花費了大量的精力準備試卷，但是學生的聽力訓練卻達不到相應的效果。并且我國是以漢語為母語的國家，因此，學生在英語學習的過程中，并沒有一個良好的語言環(huán)境。這就導致了學生的聽力，只能依靠課堂上的聽力練習來進行訓練，但是這是遠遠不能滿足學生對于聽力訓練的需求的。所以教師在教學的過程中總要采用多元化的形式，激發(fā)學生的學習欲望，使學生能夠融入聽力訓練的過程中，從而潛移默化的提高學生的聽力能力和語言能力。

2 初中英語訓練策略

2.1 中英文結合教學，創(chuàng)建良好語言環(huán)境

良好的語言環(huán)境，對于學生的英語聽力十分重要。因此，教師在教學的過程中就要學會利用自身教學的優(yōu)勢來為學生創(chuàng)建一個良好的英語學習環(huán)境，使學生在課堂學習的過程中處于一個全英文的浸泡式學習環(huán)境，從而潛移默化進行英語聽力訓練。

例如，教師在進行教學的過程中，可以通過中英文相結合的方式來進行授課。從上課問好的階段，教師就要用英語和學生進行溝通“Good morning， boys and girls，Today we are going to learn unit 3 How do you go to school？ Please turn to page 13. ”這樣，學生從一開始上課的階段，就處于英語的環(huán)境當中，教師也要要求學生在課堂學習的過程中，盡量用英語來進行溝通。在教學的過程中，教師可以一邊說英語，一遍為學生進行翻譯，讓學生習慣全英文的授課方式，隨著學生對全英文的語言環(huán)境習慣后，教師就可以減少漢語翻譯的環(huán)節(jié)，讓學生在純英語的環(huán)境下開始知識的學習，從而鍛煉學生的英語聽力能力。

2.2 借助英語影視劇，提高聽力的趣味性

對于初中階段的學生來講，單一的進行英語聽力的測試題，會讓學生感覺到枯燥無味。因此，教師可以改變英語聽力的方式，用其他的形式來進行英語聽力的訓練。教師可以借助學生喜歡的英文電影，從英文電影中抽取臺詞作為英語聽力的測試題。在進行英語聽力的過程中，教師可以通過首先為學生播放電影片段，然后讓學生進行答題的形式來鍛煉學生的聽力。

例如，教室在上課的過程中，可以首先為學生播放電影，獅子王英文版無字幕的影視片段，然后再為學生出示英語聽力題：

When the world? ? ? its back ____you， you turn your back on the world.

A.turn…on? ? ? ?B.turn…of

教師可以借助學生對于影視劇的興趣，讓學生將興趣轉移到聽力訓練的過程當中。這樣學生在進行影視劇的觀看中會投入大量的精力， 學生就會發(fā)揮自身主觀能動性，積極地融入到聽力訓練的過程中。

2.3 借助英語趣配音，增長聽力訓練時間

傳統(tǒng)的英語聽力大多只能在課堂教學的過程中進行訓練，這是由于大多數(shù)學生在家庭生活中沒有進行聽力訓練的條件。有的教師會為學生搜集很多英語聽力題，然后把聽力材料發(fā)送到學生的微信當中，讓學生自行練習聽力。但是大多數(shù)的學生往往不會真正地去做聽力題，而是隨便地填上幾個選項來應付老師，從而讓訓練效果大打折扣。因此，教師可以借助手機APP英語趣配音來讓學生進行聽力的訓練。

教師可以提前為學生找到適合初中階段的英語配音片段，然后讓學生在課下的時間，利用軟件，首先進行原配音的聽力，其次自行配音。最后，將自己達到配音材料發(fā)送到教師的微信上。這樣學生的進行練習的時間就會增長。并且在訓練的過程中，學生的聽力能力不僅得到提升，語言能力也會有所增加。

3 結語

面對中考的壓力以及全球化的現(xiàn)狀，聽力在初中階段的英語教學中，顯得尤為重要。教師要善于利用多元化的方法，保持學生對于聽力的興趣，開展聽力的訓練。

參考文獻：

[1] 劉琨.淺析初中英語教學中的聽力訓練[J].中國校外教育，2020（02）.

（作者單位：河北省灤南縣姚王莊鎮(zhèn)初級中學