代素玲

摘要：隨著全球化的不斷發(fā)展，世界各國(guó)之間的聯(lián)系也更加頻繁。因此，英語(yǔ)在各國(guó)之間的溝通中顯得越發(fā)的重要，這對(duì)我國(guó)初中時(shí)期的英語(yǔ)教育提出了更高的要求。在課程改革的不斷推進(jìn)下，現(xiàn)階段初中英語(yǔ)的教學(xué)要求學(xué)生聽、說、讀、寫四個(gè)方面，得到全面的發(fā)展。聽力訓(xùn)練在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)過程中顯得尤為的重要，也是學(xué)生最難提升的部分，本文通過對(duì)英語(yǔ)聽力進(jìn)行分析，提煉出有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的措施。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽力訓(xùn)練;有效措施

英語(yǔ)的教學(xué)不僅是知識(shí)的教學(xué)，還是一門語(yǔ)言的教學(xué)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的作用就是能利用英語(yǔ)和人進(jìn)行溝通，想要與人進(jìn)行順利的溝通，就需要能夠聽懂別人說的英語(yǔ)是什么意思。因此，在初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的英語(yǔ)聽力也至關(guān)重要，教師也要著重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。這就要求了，教師在教學(xué)的過程中要拋棄傳統(tǒng)的應(yīng)試?yán)砟?，將英語(yǔ)當(dāng)作一門語(yǔ)言來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠通過課上的學(xué)習(xí)，在課下能夠真正利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。聽力的訓(xùn)練就是溝通的第一步。

1 初中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師大多只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，在進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的過程中，教師往往會(huì)以試卷的形式來讓學(xué)生進(jìn)行聽力的練習(xí)。這樣單一的練習(xí)方法，使學(xué)生感覺到總是在考試，從而失去對(duì)于英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽力的過程中，都是在應(yīng)付教師的考試，所以并不能確保每次都能全身心的進(jìn)行投入。長(zhǎng)次以往學(xué)生就淪為了英語(yǔ)聽力考試機(jī)器，對(duì)于學(xué)生自身的聽力水平并沒有實(shí)際的提升作用。因此，現(xiàn)階段初中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練，大多數(shù)都是教師花費(fèi)了大量的精力準(zhǔn)備試卷，但是學(xué)生的聽力訓(xùn)練卻達(dá)不到相應(yīng)的效果。并且我國(guó)是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，因此，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，并沒有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。這就導(dǎo)致了學(xué)生的聽力，只能依靠課堂上的聽力練習(xí)來進(jìn)行訓(xùn)練，但是這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)于聽力訓(xùn)練的需求的。所以教師在教學(xué)的過程中總要采用多元化的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠融入聽力訓(xùn)練的過程中，從而潛移默化的提高學(xué)生的聽力能力和語(yǔ)言能力。

2 初中英語(yǔ)訓(xùn)練策略

2.1 中英文結(jié)合教學(xué)，創(chuàng)建良好語(yǔ)言環(huán)境

良好的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)聽力十分重要。因此，教師在教學(xué)的過程中就要學(xué)會(huì)利用自身教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中處于一個(gè)全英文的浸泡式學(xué)習(xí)環(huán)境，從而潛移默化進(jìn)行英語(yǔ)聽力訓(xùn)練。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以通過中英文相結(jié)合的方式來進(jìn)行授課。從上課問好的階段，教師就要用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行溝通“Good morning， boys and girls，Today we are going to learn unit 3 How do you go to school？ Please turn to page 13. ”這樣，學(xué)生從一開始上課的階段，就處于英語(yǔ)的環(huán)境當(dāng)中，教師也要要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，盡量用英語(yǔ)來進(jìn)行溝通。在教學(xué)的過程中，教師可以一邊說英語(yǔ)，一遍為學(xué)生進(jìn)行翻譯，讓學(xué)生習(xí)慣全英文的授課方式，隨著學(xué)生對(duì)全英文的語(yǔ)言環(huán)境習(xí)慣后，教師就可以減少漢語(yǔ)翻譯的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在純英語(yǔ)的環(huán)境下開始知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力。

2.2 借助英語(yǔ)影視劇，提高聽力的趣味性

對(duì)于初中階段的學(xué)生來講，單一的進(jìn)行英語(yǔ)聽力的測(cè)試題，會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥無味。因此，教師可以改變英語(yǔ)聽力的方式，用其他的形式來進(jìn)行英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練。教師可以借助學(xué)生喜歡的英文電影，從英文電影中抽取臺(tái)詞作為英語(yǔ)聽力的測(cè)試題。在進(jìn)行英語(yǔ)聽力的過程中，教師可以通過首先為學(xué)生播放電影片段，然后讓學(xué)生進(jìn)行答題的形式來鍛煉學(xué)生的聽力。

例如，教室在上課的過程中，可以首先為學(xué)生播放電影，獅子王英文版無字幕的影視片段，然后再為學(xué)生出示英語(yǔ)聽力題：

When the world? ? ? its back ____you， you turn your back on the world.

A.turn…on? ? ? ?B.turn…of

教師可以借助學(xué)生對(duì)于影視劇的興趣，讓學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)移到聽力訓(xùn)練的過程當(dāng)中。這樣學(xué)生在進(jìn)行影視劇的觀看中會(huì)投入大量的精力， 學(xué)生就會(huì)發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，積極地融入到聽力訓(xùn)練的過程中。

2.3 借助英語(yǔ)趣配音，增長(zhǎng)聽力訓(xùn)練時(shí)間

傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽力大多只能在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行訓(xùn)練，這是由于大多數(shù)學(xué)生在家庭生活中沒有進(jìn)行聽力訓(xùn)練的條件。有的教師會(huì)為學(xué)生搜集很多英語(yǔ)聽力題，然后把聽力材料發(fā)送到學(xué)生的微信當(dāng)中，讓學(xué)生自行練習(xí)聽力。但是大多數(shù)的學(xué)生往往不會(huì)真正地去做聽力題，而是隨便地填上幾個(gè)選項(xiàng)來應(yīng)付老師，從而讓訓(xùn)練效果大打折扣。因此，教師可以借助手機(jī)APP英語(yǔ)趣配音來讓學(xué)生進(jìn)行聽力的訓(xùn)練。

教師可以提前為學(xué)生找到適合初中階段的英語(yǔ)配音片段，然后讓學(xué)生在課下的時(shí)間，利用軟件，首先進(jìn)行原配音的聽力，其次自行配音。最后，將自己達(dá)到配音材料發(fā)送到教師的微信上。這樣學(xué)生的進(jìn)行練習(xí)的時(shí)間就會(huì)增長(zhǎng)。并且在訓(xùn)練的過程中，學(xué)生的聽力能力不僅得到提升，語(yǔ)言能力也會(huì)有所增加。

3 結(jié)語(yǔ)

面對(duì)中考的壓力以及全球化的現(xiàn)狀，聽力在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，顯得尤為重要。教師要善于利用多元化的方法，保持學(xué)生對(duì)于聽力的興趣，開展聽力的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉琨.淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中的聽力訓(xùn)練[J].中國(guó)校外教育，2020（02）.

（作者單位：河北省灤南縣姚王莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)