楊廷

摘?要：合作學習模式是世界范圍內(nèi)很多國家都在采用的一種有效的教學方法，被教育學專家、學者稱為“近幾十年來教育界最具創(chuàng)新的教學方略”。 隨著我國新課程改革的不斷推進，教師的教學理念發(fā)生了天翻地覆的轉(zhuǎn)變，對小組合作學習模式也給予了更加廣泛的應(yīng)用。 而數(shù)學作為小學階段基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，在課堂教學的過程中，也積極地進行了小組合作學習模式的應(yīng)用，并取得了良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：小組合作;合作學習;小學數(shù)學;應(yīng)用

在開展小學數(shù)學課堂教學時，小組合作學習的應(yīng)用具有極其重要的價值，能夠合理優(yōu)化課堂環(huán)境，有效提升監(jiān)管力度，實現(xiàn)學生學習效率的進一步提升，確保學生之間能夠進行更為有效的互動交流，保障學生整體素質(zhì)，確保學生和教師能夠進行更為緊密的聯(lián)系，進而保障學生對課堂教學內(nèi)容具有更高的興趣，強化課堂教學效果，希望小學數(shù)學教師能夠更為高效的開展課堂教學活動。

1小組合作學習模式在小學數(shù)學教學中的教學優(yōu)勢

1.1更加有助于學生學習主體地位的發(fā)揮

在新課程改革的背景下，學生作為課堂學習的主體，應(yīng)更加積極地進行課堂教學活動的參與，并通過自主學習的方式進行教學內(nèi)容的學習。 而小組合作學習模式在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，為學生學習主體地位的發(fā)揮提供了更為多的機會和廣闊的空間。

1.2更加有助于增強課堂教學中的師生互動

在以往的小學數(shù)學課堂教學中，“一言堂”的教學模式大行其道，師生間的互動少之又少，從而導(dǎo)致課堂教學氛圍沉悶、乏味。 而小學數(shù)學課堂教學中通過小組合作學習模式的應(yīng)用，師生間、生生間、生本間的互動得到了顯著的增強，使課堂教學真正成為教師與學生思維碰撞、情感交流的平臺。

2合作學習模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

2.1科學合理分組

合理的分組是合作學習法實施的首要環(huán)節(jié)，同時，也是提高學生學習積極性的一把“鑰匙”。 傳統(tǒng)的分組方法雖能取得一定的教學效果，但忽視學生之間的個性發(fā)展，不能兼顧到所有學生的學習情況。 因此，在新課改背景下的小學數(shù)學教學，必須以學生為核心構(gòu)建小組，并通過有效的策略合理分組，讓每個學生都能在分組中獲得最大的學習效益。例如：在教學“小數(shù)的意義和加減法”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學有效形，我會以談話的方式進行導(dǎo)入，詢問學生：你們?nèi)ミ^超市吧，有沒有留意過有的商品上標注的小數(shù)點呢？ 以此來激發(fā)學生的學習興趣，之后，我會尊重學生的意愿，讓學生自由結(jié)為不同的小組，在課堂上展開合作探究，在學生合作探究的過程中，我會加以引導(dǎo)，通過生活中的小數(shù)現(xiàn)象引導(dǎo)學生認識小數(shù)的意義，并以舊引新，通過讓學生做一些整數(shù)加減法的練習題，讓學生對小數(shù)加減法的運算法則有初步認識。 最后，讓每組學生派出代表匯報合作學習成果，并為學生梳理重點知識，加深學生的印象。 通過這樣的方法，能夠有效提高學生的學習效率。

2.2明確小組任務(wù)

小學合作的任務(wù)分配是提高學生合作學習效率的關(guān)鍵。以往的合作往往是以教師的主動分配任務(wù)為主，而忽視學生主體性的發(fā)揮。 在新課改背景下的小學數(shù)學教學，既需要借鑒傳統(tǒng)教學方法的有利經(jīng)驗，根據(jù)每組學生的實際情況分配教學任務(wù)，同時，也要創(chuàng)新教學觀念，引導(dǎo)學生在大任務(wù)的前提下組內(nèi)自主分配小任務(wù)，從而有效提高學生的學習積極性，最大化教學效果。例如：在教學“多邊形的面積”這一課內(nèi)容時，為了提高課堂教學有效性，我會以小組合作法來展開教學。 首先，我會以多媒體圖片的方式進行導(dǎo)入，讓學生一張長方形草坪和平行四邊形草坪的圖片，在課堂上展開深度探究。 之后，我會將學生按照優(yōu)差互補的原則進行結(jié)組。 進而，我會通過層層深入的問題加以引導(dǎo)，讓學生自主體驗數(shù)學知識學習的過程，從提出問題到動手操作分析問題，最后得出結(jié)論，在學生探究的過程中，引導(dǎo)學生自主分配學習任務(wù)，比如，有的學生負責動手操作;有的學生負責總結(jié)公式，在相互交流中提高學生對知識的理解。 最后，我再讓一組學生上臺講述探究知識的過程，并為學生梳理知識點，加深學生印象。 通過這樣的方法，既能提高學生的學習效率，也有助于培養(yǎng)學生合作意識，讓其在合作中主動建構(gòu)知識，掌握轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。

2.3完善教學評價

教學評價是課堂教學中不可或缺的一部分，同時，也是提高學生學習信心，增進師生關(guān)系的重要途徑。 因此，在小學數(shù)學教學中，教師不僅僅要讓學生享受到合作學習的過程，同時，也要讓學生感受到合作學習的成果，通過科學合理的評價策略激發(fā)學生的學習信心，滿足學生的學習心理，從而使課堂教學朝著更好的方向發(fā)展。例如：在上數(shù)學課時，為了提高課堂教學有效性，我除了為學生講述基礎(chǔ)的教材內(nèi)容外，還會從評價的角度入手。 一方面，我會以激勵性原則為前提，以多媒體為手段，創(chuàng)新評價形式，提高學生的學習信心;另一方面，組織學生之間展開相互評價，從組內(nèi)到組外，以期讓學生在評價中認識到自己的不足，更加努力學習。

3結(jié)束語

綜上所述，小組合作學習模式在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，是完全符合新課程改革的精神和學生的發(fā)展需求的，它不僅引導(dǎo)學生充分發(fā)揮了自身的學習主體地位，更有效的培養(yǎng)了學生的思維能力、人際交往能力及自主學習能力。 因此，這就需要教師應(yīng)通過科學、合理地進行小組劃分，進行引導(dǎo)性情境、問題的提出，加強指導(dǎo)工作等方式，來保證小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習模式的順利開展，實現(xiàn)課堂教學效率的提升和學生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭健.合作學習模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].數(shù)學大世界（下旬版），2020，（8）：69.

[2]周永光.合作學習模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用探索[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，（9）：139.