嚴(yán)瑾

摘?要：在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過(guò)混合式教學(xué)為學(xué)生打造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生憑借線上與線下教育資源順利完成數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。為了達(dá)成良好的教學(xué)效果，混合式教學(xué)手段的應(yīng)用將對(duì)教師提供有效幫助，促使教師提升教學(xué)效果，順利引領(lǐng)學(xué)生在豐富的教育資源中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)能力的充分鍛煉。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);高中;數(shù)學(xué)

想要應(yīng)用混合式教學(xué)資源，首先需要了解什么是混合式教學(xué)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，混合式教學(xué)就是將線上教育資源與線下教育資源進(jìn)行結(jié)合的一種教學(xué)手段?；旌鲜浇虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能夠?yàn)閷W(xué)生打造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生獲得耳目一新的學(xué)習(xí)感受，積極參與到數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中。為了幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，教師通過(guò)混合式教育資源進(jìn)行教育引導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造線下課本資源與線上網(wǎng)絡(luò)資源的巧妙應(yīng)用，幫助學(xué)生順利攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果?；旌鲜浇虒W(xué)活動(dòng)能夠打破傳統(tǒng)講授式教學(xué)的桎梏，為學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生高效參與知識(shí)學(xué)習(xí)，順利完成知識(shí)掌握。

一、混合式導(dǎo)入引領(lǐng)

在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過(guò)混合式教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的引領(lǐng)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)數(shù)學(xué)課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)，如果教師可以憑借混合式教學(xué)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，則能夠有效吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生在線上與線下教育資源的混合應(yīng)用中，建立學(xué)習(xí)興趣提升課堂參與，高效參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》這部分知識(shí)的時(shí)候，考慮到豐富的觀察能夠幫助學(xué)生更好地了解空間幾何體的結(jié)構(gòu)，于是教師通過(guò)混合式教學(xué)導(dǎo)入的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引領(lǐng)，幫助學(xué)生在混合式知識(shí)學(xué)習(xí)中了解幾何體的空間結(jié)構(gòu)、產(chǎn)生幾何體知識(shí)的初步認(rèn)知。在課堂上，教師首先通過(guò)線上教育資源的應(yīng)用為學(xué)生展示出多種多樣的柱體、椎體、臺(tái)體和球體，要求學(xué)生在這些生活化、非生活化的空間幾何體圖片的觀察中了解生活中見(jiàn)到的空間幾何體，嘗試通過(guò)實(shí)物觀察和結(jié)構(gòu)觀察對(duì)于這些空間幾何體產(chǎn)生初步的認(rèn)知和了解。然后，教師又通過(guò)線下教育資源的應(yīng)用實(shí)施教育培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生將線上觀察收獲的感性認(rèn)知投入到線下課本知識(shí)研究匯總，順利完成柱體、椎體、臺(tái)體和球體結(jié)構(gòu)特征的認(rèn)識(shí)和了解，為其深入學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

二、混合式知識(shí)傳遞

在數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，教師可以通過(guò)混合式知識(shí)傳遞，給學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。傳統(tǒng)的線下教育活動(dòng)往往無(wú)法使學(xué)生順利完成抽象化數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如果教師可以用混合式教育資源進(jìn)行引導(dǎo)，則能夠通過(guò)線上與線下結(jié)合的形式，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生順利完成知識(shí)掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《直線與平面平行的判定》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師通過(guò)混合式教育手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳遞，幫助學(xué)生順利完成知識(shí)的理解和掌握。在課堂上，教師通過(guò)線下課本知識(shí)教學(xué)幫助學(xué)生觀察直線和平面平行的各種狀態(tài)，促使學(xué)生在課本知識(shí)的研究中順利了解直線與平面平行的判定定理。接著，教師借助線上教育資源的展示請(qǐng)學(xué)生直觀觀察多媒體設(shè)備上顯示的空間直線和平面的位置關(guān)系，促使學(xué)生在直觀的觀察中應(yīng)用剛才已經(jīng)了解的基礎(chǔ)知識(shí)，嘗試將知識(shí)與圖像進(jìn)行結(jié)合，完成圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言與文字語(yǔ)言的互相轉(zhuǎn)化，切實(shí)能夠靈活運(yùn)用直線和平面平行的判定定理進(jìn)行線上探究。最終，教師引領(lǐng)學(xué)生在混合式知識(shí)傳遞中完成了基礎(chǔ)知識(shí)的助理解和知識(shí)應(yīng)用方法的掌握，且促使學(xué)生在此過(guò)程中具備了線面平行到線線平行轉(zhuǎn)化的能力。

三、混合式知識(shí)回顧

當(dāng)教師幫助學(xué)生完成了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，可以通過(guò)混合式教育活動(dòng)的開(kāi)展引領(lǐng)學(xué)生參與知識(shí)回顧。在此過(guò)程中，教師將會(huì)幫助學(xué)生完成知識(shí)回顧和復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生順利完成知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的全部知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《直線的一般式方程》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)之后，教師通過(guò)混合式教學(xué)手段幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧，促使學(xué)生在知識(shí)回顧的體驗(yàn)中完成知識(shí)的復(fù)習(xí)和整合，取得良好的知識(shí)回顧效果。在課堂上，教師首先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合線下課本資源進(jìn)行翻看，嘗試看一看本部分知識(shí)都包含哪些內(nèi)容;接著，教師通過(guò)線上教育資源的應(yīng)用引領(lǐng)學(xué)生以流水線的形式進(jìn)行幻燈片的觀察，促使學(xué)生伴隨著線上幻燈片的瀏覽完成數(shù)學(xué)知識(shí)的回顧和查漏補(bǔ)缺。在幻燈片上，課本上較為分散的知識(shí)變得更詳細(xì)和集中，幫助學(xué)生順利完成了自閉線一般是方程系數(shù)的意義、回顧了判斷一般式方程平行垂直的基本方法?；旌鲜街R(shí)回顧強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生順利完成了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師為了提升教學(xué)效果，可以應(yīng)用混合式教學(xué)資源進(jìn)行教育引導(dǎo)，通過(guò)混合式教育資源為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得每一位高中學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在混合教育活動(dòng)的有效開(kāi)展中，教師可以通過(guò)混合式導(dǎo)入引領(lǐng)幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)知識(shí)的初步認(rèn)知;教師可以通過(guò)混合式教學(xué)的知識(shí)傳遞提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果;教師還可以通過(guò)混合式知識(shí)回顧，引領(lǐng)學(xué)生在混合式教育活動(dòng)中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí)，取得良好的知識(shí)掌握效果。最終，每一位高中生都能夠憑借混合式教育受益，也將在混合式教學(xué)體驗(yàn)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，順利攻克難關(guān)，完成知識(shí)掌握。

參考文獻(xiàn)：

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