阮濤

摘?要：在新高考的制定政策下，高中數(shù)學(xué)仍然是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)代社會(huì)對(duì)全面型人才的需求越來(lái)越高，所以教師需要重視課堂效率和全面型人才的培養(yǎng)。高中教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，高考影響著學(xué)生的未來(lái)，數(shù)學(xué)作為高中生涯里的一門(mén)必修課程，是高考的必考科目。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要重視數(shù)學(xué)課堂的效率，將新型教學(xué)模式融入到高中數(shù)學(xué)課堂全過(guò)程，提高課堂的有效性，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。本文將對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。在此基礎(chǔ)上，本文將重點(diǎn)針對(duì)如何提升高中數(shù)學(xué)課堂有效性展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué);有效性

引言：

數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)有效性越來(lái)越受到教育領(lǐng)域的重視，提高學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為了教師重要職責(zé)。提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是我國(guó)教育部針對(duì)我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，所提出的重要實(shí)踐。教師需要積極改革教學(xué)模式，打破學(xué)生的傳統(tǒng)思維，確保學(xué)生在課堂的主體地位，幫助學(xué)生完成實(shí)踐與理論相結(jié)合，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在新課改的深入滲透的背景下，學(xué)校教育要求教師在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的主體性。但是，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)教師只是將新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為行動(dòng)口號(hào)，并沒(méi)真正實(shí)施。為了滿足高考的需求，教師在授課過(guò)程中，往往采取灌輸式教學(xué)，教師通過(guò)習(xí)題講解，學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)的弊端，最終學(xué)生只能淪為考試機(jī)器。這種模式雖然可以在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但并不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，只有改變教學(xué)策略，真正實(shí)施有效性教育，才能改變我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端。[1]

二、如何提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

（一）教師提高自身素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣關(guān)鍵在于教師的個(gè)人魅力，教師要努力提高自身的素養(yǎng)，將自身的幽默感和可親近感展現(xiàn)在學(xué)生面前，日常生活中打入學(xué)生內(nèi)部，關(guān)心學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生覺(jué)得老師平易近人，認(rèn)可并且崇拜自己的老師，愿意和老師做朋友，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)課程。學(xué)習(xí)積極性有了，效率自然就提高了。

（二）小組合作，提升探究能力

高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較繁雜，小組合作形式能夠?yàn)閷W(xué)生在思考時(shí)提供多條思路。同時(shí)，教師在課堂中展開(kāi)小組合作，有助于引導(dǎo)所有學(xué)生參與其中。因此，教師可以采取小組合作的模式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“任意三角函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將其科學(xué)的分組，接著教師由一道例題作為導(dǎo)入，然后學(xué)生根據(jù)課本上所提供的銳角函數(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究。在小組探究的過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)將銳角三角函數(shù)代入到平面直角坐標(biāo)系;有的學(xué)生會(huì)認(rèn)真探究其他解題方向。在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生之間互相交換思路，以此拓展自己的數(shù)學(xué)思維，從而提升自己的思維發(fā)散能力。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在做數(shù)學(xué)題的過(guò)程中發(fā)散多種思路，那么做題的準(zhǔn)確度會(huì)有極大的提升。因此，教師可以通過(guò)小組合作的形式提高課堂教學(xué)有效性。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)思維邏輯

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是要學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的邏輯推理。但高中數(shù)學(xué)不像初中或小學(xué)，可以緊密聯(lián)系實(shí)際生活，這就需要教師在課上創(chuàng)造生活化情境進(jìn)行教學(xué)，以此吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“概率”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以帶領(lǐng)學(xué)生一起完成抽簽活動(dòng)。在抽簽進(jìn)行的過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)順序的先后之分。在完成抽簽活動(dòng)之后，教師提問(wèn)學(xué)生：“抽簽的先后順序會(huì)造成抽簽結(jié)果的不公平嗎？”教師借助生活中常見(jiàn)的抽簽行為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生會(huì)積極投入其中進(jìn)行思考，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)如何對(duì)先后抽簽的公平性進(jìn)行概率計(jì)算。教師經(jīng)過(guò)生活化事例引導(dǎo)，學(xué)生積極參與其中調(diào)動(dòng)思維邏輯，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，加強(qiáng)直觀想象

數(shù)學(xué)是一門(mén)較為理性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的過(guò)程中，需要學(xué)生具有一定的對(duì)于幾何的直觀想象能力。很多學(xué)生對(duì)于幾何各個(gè)立面做不到直觀想象會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化教學(xué)手段為教師提供了新型的教學(xué)思路。因此，高中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)“空間幾何的三視圖”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體，將幾何立體圖形做出3D效果，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一邊通過(guò)想象自行繪畫(huà)，一邊結(jié)合教師給出的3D圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，不斷修改自己的繪畫(huà)。學(xué)生可以在多媒體課件的引導(dǎo)下增強(qiáng)直觀想象能力，對(duì)幾何圖形的三維視圖有了更加深刻的掌握，由此提升了本節(jié)課的效率。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)教育提出的教學(xué)要求對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式進(jìn)行改革，引導(dǎo)高中生積極參與其中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而最大限度的提升學(xué)生在課堂中的參與程度。[2]

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅. 新課程背景下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略剖析[J]. 學(xué)周刊，2021，（01）：35-36.

[2]王建業(yè). 核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效性研究[J]. 高中數(shù)理化，2020，（22）：27-28.

[3]肖成全.有效教學(xué)[M].大連：遼寧師范大學(xué)出版社.2006. 15. 19.

[4]陳汝平.新課程背景下的有效教學(xué)[D].重慶師范大學(xué).2005. 17. 18