摘?要：由于小學(xué)生智力和思維沒有發(fā)育成熟，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)遇到各種難題，數(shù)學(xué)老師要及時(shí)給予幫助，當(dāng)然學(xué)生也要不斷提升個(gè)人學(xué)習(xí)自主性，學(xué)會(huì)如何主動(dòng)學(xué)習(xí)并探索知識(shí)。如果學(xué)生能夠提升個(gè)人學(xué)習(xí)自主性，不但對(duì)個(gè)體發(fā)展帶來很大幫助，同時(shí)還可以提升學(xué)習(xí)效率，本文主要以核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)能力的必要性，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力的原因，在此基礎(chǔ)上提出合理的解決對(duì)策，希望能培養(yǎng)并全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)課堂;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

一、引言

學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力提出明確的要求，首先學(xué)生要擁有自主學(xué)習(xí)能力，為了獲取更多知識(shí)要學(xué)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。倘若仍然使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，課堂教學(xué)僅僅為了完成任務(wù)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到提升，甚至對(duì)課堂學(xué)習(xí)感到厭倦，思維發(fā)展也將嚴(yán)重受限。對(duì)此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在具體操作前要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面的缺陷，然后給予針對(duì)性提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

（一） 有助于提升學(xué)習(xí)效率

在日常學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)占據(jù)著非常重要的地位，一般都由個(gè)人安排具體的學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容，該過程要按部就班展開，不能過于盲目，最后通過質(zhì)量提升以及學(xué)習(xí)效率對(duì)其加以衡量。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)做到自主，學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)并不是被老師逼迫，那么就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，至少不會(huì)出現(xiàn)厭煩心理，原因在于自主學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)生自身主動(dòng)展開。不過要想讓自主學(xué)習(xí)計(jì)劃正常開展，首先就要進(jìn)行合理規(guī)劃，規(guī)劃好具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)間，面對(duì)困難勇敢鉆研，找到其中規(guī)律不斷總結(jié)，這樣就會(huì)擁有屬于個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，全面提升一些績(jī)效。

（二） 適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展需求

自主學(xué)習(xí)主要在于主動(dòng)掌握知識(shí)，要不斷的進(jìn)行總結(jié)以及規(guī)劃，這些都有助于學(xué)生個(gè)人認(rèn)知發(fā)展。小學(xué)為學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，首先在于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解并掌握如何自主學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)習(xí)效率，為其他學(xué)科以及之后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，當(dāng)然也可以在其他學(xué)科上應(yīng)用合理的學(xué)習(xí)方法。其次要對(duì)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行規(guī)劃，不管學(xué)習(xí)還是生活都要有序開展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行自主探索，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開深入探究，理清其中的規(guī)律學(xué)會(huì)總結(jié)，在此基礎(chǔ)上全面提升學(xué)習(xí)和生活能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力的原因

（一） 學(xué)科本身存在學(xué)習(xí)難度

小學(xué)數(shù)學(xué)有很多公式定理、邏輯推理以及數(shù)量關(guān)系等，因此小學(xué)生要具備學(xué)習(xí)的綜合能力，除了具備智力結(jié)構(gòu)以及觀察能力之外，在思維方面還要擁有遷移能力，面對(duì)問題積極尋找解決方法，然而現(xiàn)實(shí)中不少學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難選擇逃避，更不用說自主學(xué)習(xí)了。

（二） 學(xué)生本身身心發(fā)展特點(diǎn)

結(jié)合小學(xué)生個(gè)人認(rèn)知規(guī)律以及心理發(fā)展特征，首先在思維能力方面具備相應(yīng)的抽象成分，不過仍以以其思維為主，你發(fā)展過程中存在較大差異性。由于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大，不少學(xué)生表現(xiàn)得較為抵觸，不會(huì)主動(dòng)探索并控制個(gè)人思維，無(wú)法對(duì)課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行潛移默化;其次，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候喜歡被動(dòng)接受知識(shí)，很難積極轉(zhuǎn)化為主動(dòng)感知;最后，小學(xué)生在個(gè)人管理能力上較為欠缺，思維以及行為方面存在的惰性，遇到困難很容易退縮，最終直接放棄。

（三） 教師錯(cuò)誤的教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自身具備不詳難度，再加上小學(xué)生自身身心發(fā)育特征，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師也面對(duì)著很多難題，而且近幾年國(guó)家在教學(xué)成果要求方面越來越嚴(yán)格，學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵參考標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)習(xí)成績(jī)，因此為了讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，不少小學(xué)教師不得不使用傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，學(xué)生顯得比較被動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去耐心。舉例來說，再給學(xué)生講解三角形周長(zhǎng)和面積的時(shí)候，不少小學(xué)生需要教師僅僅展示課件，對(duì)公式探究比較重視，然后直接下結(jié)論，學(xué)生無(wú)法對(duì)其中的過程進(jìn)行了解，因此就無(wú)法做到自主探究。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一） 教師要具備培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要給予從旁協(xié)助，小學(xué)生剛開始無(wú)法掌握自主學(xué)習(xí)方法，因此教師要做好正確引導(dǎo)。在具體操作過程中，可以先培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展能力以及自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生了解并掌握學(xué)習(xí)方法。教師在課前做好整節(jié)課課堂規(guī)劃，有助于課堂教學(xué)的正常開展，給予學(xué)生更多自由探討交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂的主角。

（二） 通過問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

教師要有問題引導(dǎo)意識(shí)，讓學(xué)生帶著問題展開探究，有目的性的進(jìn)行探究，這樣學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，找到問題的解決答案。舉例來說，可以讓學(xué)生主動(dòng)查找資料以及課本，利用類比學(xué)習(xí)探索更有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為之后的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（三） 鼓勵(lì)學(xué)生自主展開合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)也是一種全新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生之間以小組的方式展開交流溝通，發(fā)表個(gè)人看法。在具體操作過程中，學(xué)生將個(gè)人意見傳達(dá)至小組其他成員，然后其他成員對(duì)其中的合理以及不合理之處進(jìn)行分析，分別提出個(gè)人意見;所有成員都要將個(gè)人意見表達(dá)出來，彼此之間進(jìn)行分析以及探討，在此基礎(chǔ)上找到合理的解決方法，全面提升課堂教學(xué)成果。

五、結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相當(dāng)重要，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，重視培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生營(yíng)造積極的及條件，給予更多的課堂交流時(shí)間，讓小學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何做到自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上全面提升數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)成績(jī)也將隨之得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張梓君（1990-），女，漢，江蘇徐州人，教師、中小學(xué)二級(jí)，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。