劉世君

摘?要：在初中階段，數(shù)學(xué)教學(xué)受新課改的影響，需要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，以此提高數(shù)學(xué)教育的效果，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。在核心素養(yǎng)教育的影響下，數(shù)學(xué)教學(xué)需要嘗試改變，在教學(xué)活動(dòng)中，融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)活動(dòng)，讓課堂不但成為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的課堂，也成為提高核心素養(yǎng)、鍛煉綜合能力的課堂。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略;初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

引言

核心素養(yǎng)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該具備的品質(zhì)及能力，它的內(nèi)涵豐富，一般有邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模等內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的綜合要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，更多教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展不夠重視，因此課堂質(zhì)量無(wú)法提高，學(xué)生成績(jī)不能提升。在新時(shí)期，更多教師需要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的關(guān)鍵作用，重視對(duì)它的培養(yǎng)，借此推動(dòng)教學(xué)。

一、基于核心素養(yǎng)的情境教學(xué)

在核心素養(yǎng)下，情境教學(xué)需要進(jìn)行一定改變。教師在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要確保情境的直觀性、趣味性，吸引學(xué)生注意，再將數(shù)學(xué)知識(shí)往情境中深度融合，基于情境，鼓勵(lì)學(xué)生的自主分析及探索[1]。此時(shí)，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，會(huì)被他們的主動(dòng)探索所代替，促使其在逐步思考中，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的鍛煉。

以“數(shù)軸”為例，在教學(xué)時(shí)，教師可以展示給學(xué)生生動(dòng)、趣味的數(shù)軸，將數(shù)軸動(dòng)畫(huà)化，以趣味數(shù)軸吸引學(xué)生注意。而所展示的數(shù)軸中，教師可以填上-5、2等數(shù)字，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，觀察數(shù)軸，嘗試分析各數(shù)字的意義。在此方式中，學(xué)生可以將教材內(nèi)知識(shí)、觀察數(shù)軸所得的結(jié)論進(jìn)行結(jié)合，對(duì)數(shù)軸及數(shù)軸內(nèi)數(shù)字，提出個(gè)人的自主理解。此后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，再對(duì)其做好糾正，借此提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，并讓核心素養(yǎng)教育落到實(shí)處。

二、基于核心素養(yǎng)的小組學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，集體的力量往往能得到充分體現(xiàn)[2]。初中生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)偏少，數(shù)學(xué)思維偏弱，在小組學(xué)習(xí)中，他們能交換思維及知識(shí)，利用合作探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算等能力的優(yōu)化，讓其核心素養(yǎng)獲得提升，對(duì)知識(shí)的理解得到深化。

以“有理數(shù)的加法”為例，在基礎(chǔ)的理論教學(xué)結(jié)束后，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使其發(fā)展核心素養(yǎng)，教師需要提出問(wèn)題，交由學(xué)生小組探究。教師可以提供-3+|-5|等算式，要求學(xué)生通過(guò)合作，找出問(wèn)題的正確答案?；蛘咛峁?70）+0=-70等算式，鼓勵(lì)學(xué)生合作判斷算式的正確性。在小組合作中，當(dāng)部分學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)、絕對(duì)值的認(rèn)識(shí)存在偏差時(shí)，其他同學(xué)便能為其及時(shí)指導(dǎo)，不但糾正前者的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，也深化后者的知識(shí)掌握程度，讓雙方實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。而在合作學(xué)習(xí)之后，教師可以驗(yàn)收小組的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生展示組內(nèi)的探究結(jié)果及問(wèn)題，再次引導(dǎo)課堂教學(xué)的方向，引導(dǎo)學(xué)生的能力發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)的問(wèn)題引導(dǎo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題是引導(dǎo)課堂的主要工具，它一般由教師提出、再由學(xué)生提出，教師提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生思維，使其獲得對(duì)應(yīng)能力的提高、掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)[3]。而學(xué)生提問(wèn)能為教師提供學(xué)情信息，并促使學(xué)生在逐步提問(wèn)、不斷探索中，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師不僅要合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，也要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。

以“有理數(shù)混合運(yùn)算”為例，在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)如“有理數(shù)的混合運(yùn)算法則是什么、怎么借助運(yùn)算律對(duì)運(yùn)算進(jìn)行簡(jiǎn)化”等問(wèn)題，該類問(wèn)題的設(shè)計(jì)，能引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，思考理論中的邏輯規(guī)則，為后續(xù)運(yùn)算打好基礎(chǔ)。其次，教師可以展示-8+4÷（-2）等算式，以先算什么、再算什么、4÷（-2）代表什么等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的解題思維，使其在例題分析中，掌握有理數(shù)的混合運(yùn)算規(guī)律，促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。其次，教師應(yīng)該為學(xué)生提供提問(wèn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽提問(wèn)，再嘗試總結(jié)問(wèn)題，為班級(jí)學(xué)生講解普遍問(wèn)題，促使學(xué)生完善知識(shí)體系，完善數(shù)學(xué)能力。

四、基于核心素養(yǎng)的生活實(shí)踐

在生活實(shí)踐中，學(xué)生的核心素養(yǎng)能得到充分體現(xiàn)及鍛煉。在初中階段，為發(fā)展學(xué)生能力，提高教學(xué)趣味性、生活性，教師可以組織豐富的生活實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐探索中，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展。

以“軸對(duì)稱圖形”為例，在教學(xué)中，為加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱知識(shí)的理解，并發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，搜索生活內(nèi)的軸對(duì)稱圖形，并嘗試綜合分析圖形的特征，實(shí)現(xiàn)其數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)抽象等能力的發(fā)展。例如當(dāng)學(xué)生找到一塊長(zhǎng)方形毛巾時(shí)，他們可以嘗試?yán)妹恚M(jìn)行軸對(duì)稱實(shí)驗(yàn)，即找到毛巾的上下，或左右兩邊的中心點(diǎn)，連接兩點(diǎn)成線，再以此線將毛巾充分對(duì)折，驗(yàn)證毛巾對(duì)折后的兩邊面積是否相等、邊及角是否重合。在此實(shí)驗(yàn)中，教材內(nèi)展示的軸對(duì)稱知識(shí)，可以清晰的在毛巾上表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果嘗試總結(jié)，在此過(guò)程中，能鍛煉核心素養(yǎng)，加強(qiáng)他們對(duì)軸對(duì)稱的理解。

結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)理解，影響他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。以核心素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生的成績(jī)提升，才是科學(xué)的教學(xué)思路。教師要明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義、培養(yǎng)原則，嘗試基于實(shí)際，設(shè)計(jì)合理的培養(yǎng)策略，為學(xué)生能力發(fā)展創(chuàng)造適宜環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彩琴.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)[J].教育（文摘版）：00156-00156.

[2]茹淑英.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2017（6）：175-175.

[3]吳傳紅.核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)[J].考試周刊，2017，000（046）：130-131.