陳盼盼

摘要：美術(shù)能夠促進學(xué)生的素養(yǎng)，陶冶一個人的情操，在小學(xué)學(xué)習階段，信息技術(shù)的融合能夠培養(yǎng)較高的藝術(shù)審美，促進藝術(shù)的創(chuàng)造性?，F(xiàn)在的學(xué)生大多偏愛電子產(chǎn)品，通過信息技術(shù)將美術(shù)結(jié)合，不僅激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣還能夠促進美術(shù)審美。學(xué)生通過電子化操作的APP打造自己的設(shè)計和審美情趣，給不同的人物設(shè)計不同的服裝，不在局限于書本的知識，也不在受限于教師的講解中，通過動手操作能力激發(fā)創(chuàng)造性思維。由此可見信息技術(shù)與美術(shù)課堂能夠得到完美融合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);美術(shù)課堂;學(xué)習興趣;課外知識;藝術(shù)審美

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

隨著網(wǎng)絡(luò)的進步信息技術(shù)不斷逐漸地已經(jīng)滲透在課堂中不斷豐富著人們的思維，課堂美術(shù)的教學(xué)顯然已經(jīng)離不開電腦，網(wǎng)頁的展示。教師通過線上教學(xué)能夠不斷地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，在一定程度上改變了他們的思維方式。使課堂充滿了樂趣，激發(fā)學(xué)生的實踐，培養(yǎng)了動手操作能力，美術(shù)培養(yǎng)了學(xué)生認真細致的能力，展示了一個人氣質(zhì)。美術(shù)能夠促進一個學(xué)生的欣賞能力。從小學(xué)培養(yǎng)能夠起到潛移默化的影響。美術(shù)，音樂等各種科目也逐漸被接納，每年通過特招進入學(xué)校的不在少數(shù)，小學(xué)生正是通過美術(shù)課本了解豐富多彩的世界，培養(yǎng)自己的興趣愛好發(fā)展自己的特長。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

濃厚的學(xué)習興趣會使個體產(chǎn)生積極的學(xué)習態(tài)度。濃厚的學(xué)習興趣是學(xué)習、掌握知識技能的重要條件。小學(xué)生的形象思維豐富，他們對具體、形象、生動鮮明的事物最感興趣。傳統(tǒng)

的教學(xué)理念已經(jīng)使學(xué)生喪失了興趣，而信息技術(shù)的有效結(jié)合能夠讓學(xué)生在聲樂中陶醉于其中從而激發(fā)學(xué)生的靈感，小學(xué)生是最有創(chuàng)造力的，他們現(xiàn)在的年齡階段具有豐富的想象力，當優(yōu)美的片段激發(fā)他們的學(xué)習興趣時，會自然而然的拿起手中的筆去繪畫屬于自己的天地。

例如，教授“剪紙”時，這是集手工制作與繪畫結(jié)合課題，許多學(xué)生對于中國的傳統(tǒng)文化剪紙不是很了解，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至無法想象剪紙的藝術(shù)，而通過多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生感受各種剪紙的特征和美麗的色彩，種類繁多、色彩紛呈的畫面讓學(xué)生興致勃勃。接著教師可以講授剪紙的發(fā)展歷史與它的源頭，設(shè)置懸念，讓學(xué)生自己去搜索了解歷史文化，進而去實踐操作。信息技術(shù)的使用，將學(xué)生引到豐富多彩的剪紙世界，激發(fā)學(xué)生動手制作、繪畫表現(xiàn)的興趣。

二、延伸學(xué)生的課外知識

現(xiàn)在的教學(xué)書本中不能夠印刷完整的知識點，對于感興趣的學(xué)生不能夠有深入的思考和探究，甚至有的學(xué)生可能對于美術(shù)有一定的誤解，教師在課堂上講授時針對這一個知識點會采用自己的思維方式來講解，在一定的基礎(chǔ)上不同的學(xué)生會有不同的理解，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能夠使學(xué)生翻閱查找資料，發(fā)現(xiàn)自己的問題，以一種被引導(dǎo)的方式使學(xué)生能夠獨立的思考，使學(xué)生針對這一個問題能夠有更加完美的理解和分析，通過自我分析，自我查找也在一定程度上拓寬了自己的課外知識。

例如，教授“皮影戲”時學(xué)生在歷史課本中對我國的傳統(tǒng)文化可能有一定的了解，聽說過關(guān)于一些皮影戲的故事，但對于其中的傳統(tǒng)故事以及它的流傳和起源了解不多，加上現(xiàn)代化緊湊的學(xué)習，已經(jīng)使學(xué)生只固定于書本知識，缺乏課外書本的閱讀。而教師因為有限的課堂時間無法表達完整的課程知識，當利用信息技術(shù)的融合，減少文字的描述，通過畫面展示來表達，不僅拓寬了課外知識也促進了學(xué)生的藝術(shù)審美。通過畫面播放這樣既可集中學(xué)習，又可無限拓展。學(xué)生先學(xué)習教師提供的專題網(wǎng)頁，減少了學(xué)習的盲目性和無序性，進而根據(jù)自己的感興趣的問題，遵循教師提供的鏈接進行個性拓展。這樣既能保證教學(xué)目標的達成，又可使學(xué)生得到個性化的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美。

隨著信息的發(fā)展，立體人物的出現(xiàn)，動感設(shè)計導(dǎo)致許多豐富多彩的畫面涌向市場，每一個設(shè)計都是審美情趣的體現(xiàn)，淘寶網(wǎng)站的主圖設(shè)計，飲料瓶上的文案都是設(shè)計師的藝術(shù)審美，學(xué)生的藝術(shù)審美受一定的文化環(huán)境的影響，簡單的風格給人一種清新的氛圍，五彩繽紛的畫面給人一種絢麗的氛圍。不同的人喜歡不同的風格這都是受到一定的環(huán)境影響，課堂教學(xué)教師通過不同的線條，畫面，色彩，呈現(xiàn)不同的畫面，讓不同的學(xué)生體會不同的情感，多方面提升藝術(shù)審美，不在受限于一定的知識領(lǐng)域。

例如，“現(xiàn)代雕塑”許多的學(xué)生或許不會感受到色彩以及冷暖的配色，只注重人物是否好看，教師在教授中通過多媒體講授人物形象本身的色彩美，衣服美，形體美，通過面部特征感受線條美，提升藝術(shù)的真正審美。教師在講授人物表情時，通過人物的表情講授知識，讓學(xué)生促進鑒賞能力。同時審美教育強調(diào)的不僅僅是悟性和智慧的基礎(chǔ)也是在后天學(xué)習而成，審美風格在不停的變化，每一個學(xué)生都會停留在不停地階段，在課堂上教師展示不同的風格讓學(xué)生懂得接納和改變，審美是一個從骨子里透露的東西，并不是一朝一夕完成的，要隨著時代的發(fā)展不停地變更，不斷地學(xué)習。

總結(jié)：教師利用美術(shù)課堂借助現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生表達手繪的線條感，激發(fā)學(xué)生的空間想象感，利用各種先進的教學(xué)工具有效的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美，美術(shù)的學(xué)習離不開教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的審美方法，美術(shù)學(xué)習的重點就是形成一定的美術(shù)審美，把自己的審美不局限在自己的思維中現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的融合不僅能夠在美術(shù)課堂得到有效應(yīng)用，也拓寬學(xué)生的知識面，打下健康的基礎(chǔ)。學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習能夠使學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域得到促進。信息技術(shù)已經(jīng)不斷地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，現(xiàn)代信息技術(shù)的融合使學(xué)生通過APP在手機端隨時隨地的可以使學(xué)生學(xué)習，也通過技術(shù)的欣賞不斷地促進學(xué)生的審美情趣，改變學(xué)生的方式。大大促進藝術(shù)審美。

參考文獻

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