唐榮芳

摘要：時(shí)代的挑戰(zhàn)帶來(lái)教育的變革，在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，對(duì)于人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。傳統(tǒng)的教育在于構(gòu)建學(xué)生的獨(dú)立能力，但是在合作競(jìng)爭(zhēng)的當(dāng)今社會(huì)，必須要培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)作的意識(shí)與能力，從而為未來(lái)打好基礎(chǔ)。本文分析了小組合作在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，提出了小組合作在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的構(gòu)建策略，為當(dāng)前的教學(xué)適應(yīng)于“合作競(jìng)爭(zhēng)”的全球化局勢(shì)而提供教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 高年級(jí) 語(yǔ)文 小組合作 高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-079

小組合作是當(dāng)前社會(huì)背景下，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效教學(xué)模式。在教學(xué)中得到普遍的運(yùn)用。尤其在語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)科的開(kāi)放性與人文性，適應(yīng)于合作學(xué)習(xí)的基調(diào)，能夠有效發(fā)揮出語(yǔ)文的學(xué)科魅力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的鍛造。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)構(gòu)建了基本的認(rèn)知以及自己的思維模式與獨(dú)立的思考，能夠意識(shí)到個(gè)體與集體的差異，能夠有自控力去配合小組完成任務(wù)，溝通協(xié)作達(dá)成意見(jiàn)的統(tǒng)一。這些基礎(chǔ)都使得小組合作模式更加適用于高年級(jí)語(yǔ)文課堂中，以此來(lái)提升課堂效率，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

一、小組合作在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

有效的小組合作在教學(xué)中具備非常重要的作用。首先，小組合作的模式能夠改善傳統(tǒng)灌輸式課堂形式，給予學(xué)生更多的自主性，發(fā)揮學(xué)生主體地位;其次，小組合作通過(guò)學(xué)生間討論、協(xié)作、完成任務(wù)的方式，能夠讓學(xué)生更加投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且通過(guò)交流碰撞觀點(diǎn)，開(kāi)拓思路，獲得思維啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn);最后，小組合作以協(xié)作的形式，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人力量的不足，需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)共同完成一些任務(wù)，從而強(qiáng)化合作意識(shí)，懂得團(tuán)結(jié)他人，懂得尊重他人，懂得配合他人，改善自我為中心的想法，構(gòu)建和諧美好的人際關(guān)系，提高交際能力與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。這些小組合作的優(yōu)勢(shì)，加之與高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的適應(yīng)性，使得我們必須要深刻研究小組合作的有效策略，構(gòu)建出高效的語(yǔ)文課堂。

二、小組合作在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的構(gòu)建策略

（1）自主學(xué)習(xí)，合作分工

要讓學(xué)生自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)是我們進(jìn)行小組合作的首要目的。在自主的前提之下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生思考，才會(huì)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的強(qiáng)烈意愿，才會(huì)積極配合小組的工作，實(shí)現(xiàn)自己在小組內(nèi)的價(jià)值。提高學(xué)生的自主性，要從學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)因入手。在實(shí)現(xiàn)小組合作之前，教師可對(duì)合作的內(nèi)容進(jìn)行趣味性引導(dǎo)，讓學(xué)生首先對(duì)探究?jī)?nèi)容感興趣，對(duì)完成任務(wù)有信心、有意愿，才能投入到小組合作當(dāng)中。因此，我們可以采用趣味導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等方法，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲;也可以采用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、獎(jiǎng)懲政策等辦法，強(qiáng)化學(xué)生的求勝欲與競(jìng)爭(zhēng)性，讓學(xué)生在組間競(jìng)爭(zhēng)的激烈下，完成組內(nèi)的合作。

提高自主性之后，還需要明確合作學(xué)習(xí)的分工，要保證讓每一個(gè)學(xué)生都有事做，都發(fā)揮小組成員的一份作用，都深入地參與到合作中來(lái)，并且能夠互相配合，認(rèn)真對(duì)待每一次小組合作的任務(wù)，在配合、交流、互助中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建，能力的提升。在分工上，教師可以把主權(quán)交給學(xué)生自己或是組內(nèi)的小組長(zhǎng)，讓他們根據(jù)各自組員的情況來(lái)合理分配。例如，對(duì)于基礎(chǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以做找重點(diǎn)探究的任務(wù)，對(duì)于基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，可以讓他針對(duì)基礎(chǔ)的字詞進(jìn)行研究，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后大家一起解決。無(wú)論何種安排，要盡量避免因?yàn)榉止げ幻鞔_而產(chǎn)生的不配合行為。

（2）交流討論，歸納成果

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了分組，一個(gè)小組間就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，在學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生需要快速的組織語(yǔ)言，鍛煉了學(xué)生的思維能力。學(xué)生對(duì)課堂的理解不一樣，交流討論時(shí)的意見(jiàn)也會(huì)不一樣，學(xué)生進(jìn)行交流之后，可以讓學(xué)生增加對(duì)彼此的了解，還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，真正的提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。交流的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主思維，實(shí)現(xiàn)思維間的碰撞，然后再辯證地看待這些問(wèn)題，從多角度去思考這些問(wèn)題，最終能夠更全面、客觀地看待問(wèn)題，從而歸納出事物的客觀本質(zhì)，達(dá)成深層的理解，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高水平。

（3）關(guān)注過(guò)程，有效評(píng)價(jià)

只有過(guò)程沒(méi)有評(píng)價(jià)的小組合作也是不完整的。要讓學(xué)生對(duì)自己的小組合作過(guò)程有充分的認(rèn)識(shí)，了解到自己存在的問(wèn)題，哪里存在著問(wèn)題，如何進(jìn)行改善，是十分重要的工作。因此，我們要強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的部分，不僅要關(guān)注與小組合作的整個(gè)過(guò)程是如何組織、分工、討論、交流、協(xié)作、總結(jié)的，也要關(guān)注學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)到了什么，需要改進(jìn)什么。從而讓小組合作不僅變成一次能力的訓(xùn)練，也變成一次自我檢驗(yàn)的工具，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組合作是適用于小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一種學(xué)習(xí)模式，應(yīng)當(dāng)在我們的實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用起來(lái)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、合作分工、交流討論、歸納意識(shí)、有效評(píng)價(jià)來(lái)使得小組合作效果更加良好，不僅促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，也完成學(xué)生綜合能力的鍛造。

參考文獻(xiàn)

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