王靜

摘要：在小學(xué)道德與法治的教學(xué)過程中，合理運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)能夠有效提升相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量，要對情境體驗(yàn)式教學(xué)加強(qiáng)重視。由于目前在教學(xué)過程中，情境體驗(yàn)式教學(xué)引起了廣大小學(xué)教師的關(guān)注，也是目前應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式主要是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，通過進(jìn)行情境教學(xué)或者是教師所創(chuàng)設(shè)的某些情境，讓學(xué)生親自體驗(yàn)到教師所要表達(dá)的人生道理，促使教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提高。

關(guān)鍵詞：情境體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué);道德與法治;課程應(yīng)用

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-29-045

引言

小學(xué)道德與法治是一門知識與能力提升相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升，教師在教學(xué)的過程中，選用情境體驗(yàn)式的教學(xué)方法，可以有效地帶領(lǐng)同學(xué)們感悟生活，體驗(yàn)道德與法治的意義和價值。與此同時，選擇情境體驗(yàn)式的教學(xué)方法也可以很好地避免教師滿堂灌和一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動之中，通過主動實(shí)踐、主動感知來形成有效的實(shí)踐能力和理解能力。小學(xué)道德與法治教師有必要認(rèn)真研究情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)活動中的具體應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生通過特定情境之下的自主實(shí)踐和活動探究來真正促進(jìn)自身能力的有效發(fā)展。

一、進(jìn)行多媒體體驗(yàn)

現(xiàn)實(shí)世界是豐富多彩的，為了進(jìn)一步教好小學(xué)道德與法治這門課，運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)方法的過程中可以在必要的時候，選用多媒體教學(xué)設(shè)備來為同學(xué)們營造特定的情境。引導(dǎo)同學(xué)們在虛擬的世界中感悟道德與法治的精神與魅力，在與現(xiàn)實(shí)素材結(jié)合的過程中，進(jìn)一步體會道德與法治的精神與內(nèi)涵。與此同時，通過豐富多彩的多媒體展示體驗(yàn)，也可以更加直觀有效地激發(fā)學(xué)生思考的積極性，促進(jìn)學(xué)生更加主動地投身于情境體驗(yàn)活動之中。

二、利用游戲增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)和感受

小學(xué)生年齡小，對其進(jìn)行理論知識的灌輸，每天耳提面命、千叮嚀萬囑咐，不僅不能夠使其真正認(rèn)識到這些知識、接納這些知識，反而會使他們產(chǎn)生抵觸心理。但是如果引入游戲，則會大大不同。學(xué)生喜歡游戲，因?yàn)橛螒蚴禽p松的、愉快的、有成就感的、有挑戰(zhàn)性的，是能夠解放學(xué)生天性的。在這樣的一個環(huán)境和氛圍中，學(xué)生沒有感受到枯燥感和壓力感，反而會體驗(yàn)到非常美妙的感受。他們在游戲中能夠真正了解規(guī)則的重要性，能夠真正體會到團(tuán)結(jié)合作的重要性，能夠?qū)W習(xí)到只有不斷爭取、不斷努力才能獲得成功……因此，游戲所帶來的教育意義和教育價值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于說教。教師可以借助游戲，不斷豐富游戲的形式與內(nèi)容，促使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)和感受，樹立正確的人生觀、價值觀。

三、小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中都是以個人方式存在的，他們的思想方式存在很大不同，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮，促使道德與法治課程中體驗(yàn)式教學(xué)效果的提升，可以采用小組合作學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)分類，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，也有利于他們團(tuán)結(jié)協(xié)作。特別是小組探討中，既營造了良好的教學(xué)氛圍，也能加強(qiáng)對問題的充分解決。比如：《我們受特殊保護(hù)》課程教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生了解未成年人是弱勢群體，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識?？梢宰寣W(xué)生在小組中進(jìn)行探討。如：有人說家長毆打、辱罵孩子是應(yīng)該的，你覺得是應(yīng)該的嗎？并說出你的理由。學(xué)生之間通過探討，不僅會掌握有關(guān)的案例知識，也有利于學(xué)習(xí)效率的提升。

四、開展扮演活動，增強(qiáng)角色體驗(yàn)

通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)道德與法治知識就在自己的身邊，真正體驗(yàn)到實(shí)際生活中所發(fā)生的場景，從而老師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。通過角色扮演，增強(qiáng)道德與法治知識的認(rèn)識和對社會的認(rèn)知，這對學(xué)生道德與品質(zhì)的塑造并勇于承擔(dān)社會責(zé)任具有重要意義。

五、創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)生活體驗(yàn)

道德與法治是與生活息息相關(guān)的學(xué)科，只有學(xué)生親身體驗(yàn)才能領(lǐng)悟知識，培養(yǎng)道德情感，因此，老師在課堂上應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在生活情境的感知和體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，感知道德知識，領(lǐng)悟道德品質(zhì)。例如：在《我們的衣食之源》的學(xué)習(xí)中，老師利用微課展示農(nóng)民伯伯面朝黃土背朝天在地里辛勤勞作的視頻，使學(xué)生在這樣的情境感知中理解到農(nóng)民伯伯的不易，促使學(xué)生真正理解“粒粒皆辛苦”，珍惜他人勞動成果，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。在《我是班級值日生》的課堂上，老師讓學(xué)生談一談自己作為一名值日生的感受，學(xué)生異口同聲說當(dāng)自己作為值日生的時候，非常不喜歡別人往地上扔垃圾，這時老師對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，要學(xué)會換位思考，站在他人角度思考問題，另外要做一名負(fù)責(zé)任的班級值日生，愛護(hù)班級人人有責(zé)，真正實(shí)現(xiàn)生活情境體驗(yàn)中學(xué)生品格的塑造和情感的培養(yǎng)。

結(jié)束語

情境體驗(yàn)式教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)道德與法治核心素養(yǎng)培育的基本方法之一。對于道德與法治這門學(xué)科教學(xué)來講，需要運(yùn)用感人至深的案例和精準(zhǔn)扎實(shí)的知識來教育學(xué)生，需要通過較為真切的生活化情境體驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生開展感悟活動。在小學(xué)道德與法治教學(xué)的過程中，運(yùn)用情境體驗(yàn)式的教學(xué)方法，可以很好地將生活中的直接經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)活動之中，通過多媒體情境體驗(yàn)來打開學(xué)生認(rèn)知世界的大門，帶領(lǐng)同學(xué)們通過多樣化的情境體驗(yàn)活動來真正實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)知和知識的有效獲得。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡意治.情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)《道德與法治》課程中的應(yīng)用[J].華夏教師，2020（14）：36-37.

[2]劉惠珠.情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：78-79.

[3]楊雪.試論“體驗(yàn)式”教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂的實(shí)施路徑[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：354.