劉春

摘 要：隨著互聯網的不斷發(fā)展，互聯網和教學相結合也越來越普遍，高中物理教學的教學工具也在不斷地更新發(fā)展.微視頻在高中物理課堂的應用就是互聯網和教學相結合的成果.微視頻的應用不僅提高了課堂教學效率，也讓學生更加直觀的學習深奧的物理知識.本文采取實驗調查法，分析微視頻資源在高中物理教學中的現狀和應用策略，最后得出微視頻資源的應用意義.

關鍵詞：高中物理;微視頻;物理教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）09-0064-02

微視頻作為新興的物理教學資源，為高中物理教學提供了新思路.微視頻教學是高效的教學資源，以視頻為媒介，向學生輸出直觀的知識.因而，微視頻在高中物理課堂的應用起著積極的作用.對微視頻資源在高中物理教學上的應用的調查研究是意義重大的，可以進一步提高微視頻資源在實際教學中的使用效率，讓微視頻發(fā)揮更大的作用.

一、微視頻資源應用的現狀

在傳統(tǒng)的高中物理教學中，課堂中所能接觸的教學資源大多是文字和圖片類型的，如：課本和幻燈片等等.然而對于大部分學生來說，這些教學資源是不夠的.文字描述的實驗過程和實際物理實驗場景是存在差異的.在學生的認知水平中，高中物理這一學科是深奧難懂的.大部分學校因為場地或者經濟原因，不能給學生提供足夠的物理實驗機會，加上不夠直觀的教學資源，讓眾多學生在物理學習時經常感到“云里來霧里去”，因而很多學生對物理感到非常頭痛.在調查過程中了解到，在高中文理分科之際，許多學生對物理望洋興嘆，因而選擇了到文科就讀.有學生反映，高中物理從未及格過，因而“忍痛”選擇文科.對于高中物理教師來說，光靠書本和圖片來教學也是不夠的，沒有直觀的教學資源，要花費大量的時間用大段的文字去描述物理實驗的原理和過程，但關于實驗的細節(jié)仍是模糊的，這就導致了課堂效率的低下.

微視頻是指“相對短小，具有連續(xù)畫面的教學視頻”.微視頻就是為講解某個知識片段而存在的，雖然時長短，但是能夠以視頻的方式讓學生直觀的學習知識.例如在摩擦力這一章節(jié)的講解時，微視頻會詳細地播放摩擦力在現實生活中的應用，每一個細節(jié)都能在微視頻中得到體現.通過微視頻學生對摩擦力有了更加直觀地認知，對于這一章節(jié)的知識掌握度也更高.

因此，隨著學校不斷的引進互聯網微視頻資源到課堂教學中來，教師使用微視頻的頻率也在增加.越來越多的教師發(fā)現微視頻的優(yōu)點，微視頻在課堂教學中也得到了一定程度的普及.從提高課堂教學效率的角度出發(fā)，制作更多品質優(yōu)良的微視頻和提高微視頻的使用效率是亟待解決的問題.

二、微視頻資源應用的策略

微視頻的應用應講究一定的策略，才能最大程度地發(fā)揮它的作用.微視頻對高中物理教學的作用，在物理實驗中體現得淋漓盡致.高中物理教師應根據這一特性來制定微視頻資源在高中物理課堂教學上的應用策略.下面將從三個方面來說明微視頻資源應用的策略.

其一是學生在課前預習時，能自主地觀看相關微視頻，進行預習.在物理知識的學習過程中，課前預習是不可缺少的一個環(huán)節(jié).在以往學生預習時，往往是掌握淺顯的知識，然后記下不懂的問題，留到課堂上讓老師進行講解.但是有了物理知識微視頻，學生可以在家自行在互聯網上自行查找相關微視頻，嘗試解決自己的問題.

其二是在高中物理的課堂上，在涉及到實驗時，可以利用微視頻來代替實際操作.實驗是深入學習物理的重中之重.由于時間和設備問題，在傳統(tǒng)課堂上，眾多物理實驗都無法進行操作.但是有了微視頻，不管是怎樣的物理實驗，都可以直觀地呈現在學生眼前，且可以看到各種不同的實驗結果.如;在學習電力時，通過微視頻可以看到在不同實驗環(huán)境下產生的不同現象.而出于安全考慮，傳統(tǒng)課堂上，這一章節(jié)可能不會安排實驗.微視頻演示實驗，彌補了傳統(tǒng)物理課堂的遺憾，也讓學生體會到了物理實驗的趣味性.在提高學習效率的同時，激發(fā)了學生學習物理知識的欲望，可謂一舉兩得.

其三，在課外微視頻可以成為物理課堂的外延.學生在學有余力時，可以就自己感興趣但是教師在課堂并未涉及的知識點，在網絡上搜索微視頻觀看，完善自身的物理知識體系.或者是當學生對老師的講解感到有疑問之時，也可以利用微視頻查缺補漏，避免學習落后于其他同學.

三、微視頻資源應用的意義

微視頻的應用對于傳統(tǒng)的物理課堂教學來說是意義非凡的，可以說是變革性的.微視頻是一次互聯網對接教學的成功嘗試，在一定程度上來說，微視頻改變了物理教學課堂，改變了學生的物理學習.

首先，微視頻獲取便捷.在以往的課堂教學中，教師需要花費大量的時間準備簡單的實驗用具和幻燈片.這些教學用具都是可以用教學微視頻取代的.微視頻只需要在網絡搜索引擎上按關鍵詞搜索就能找到，大大節(jié)約了教師的備課時間成本，提高了備課效率.其次，對于學生來說，很多物理實驗只存在于書本和文字中，但是微視頻卻讓整個實驗過程、細節(jié)和各種結果都呈現在眼前.這不僅提高了學生的學習效率，也能夠讓學生充分地體驗物理實驗的趣味性.這不僅體現在課前預習，也體現在課堂學習和課后復習.同時，不同的物理實驗也培養(yǎng)了學生對物理的學習興趣和自主學習物理的能力.在日常生活中，學生遇到感興趣的物理知識和現象，可以向微視頻“求助”，及時學習新的物理知識.而對于家長來說，微視頻也讓他們更加省心.多數家長對孩子的物理學習指導無能為力，自從有了微視頻，問題便迎刃而解.微視頻是一個成本低且知識儲備量大的“家教老師”，只需家中連通網絡就可以.學生在使用微視頻的過程中，家長還可以起到監(jiān)督的作用.

綜上所述，在實際的物理課堂教學中，合理地使用微視頻資源不僅可以更加高效地進行課程教學，也可以減輕物理教師的負擔.在使用微視頻資源時，教師應結合學習進程和學生的實際情況，挑選合適的微視頻，不斷提高在物理課堂上使用微視頻的效率.因此，教師應重視微視頻資源在課堂上的應用，引導學生在課外合理使用微視頻進行自學，最大程度上發(fā)揮微視頻的作用，進一步完善物理課堂教學，打造高效物理課堂. 參考文獻：

[1]王品訓.微視頻資源在高中物理教學中的應用策略[J].中小學電教，2016（12）：37-38.

[2]李飛.微視頻資源在高中物理教學中的應用探討[J].教育技術，2017（5）：155-157.

[責任編輯：李 璟]