王漢杰　鄧玉翠

摘 要：中學數(shù)學教學應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，采取多種教學方式，盡量讓學生感受到自己的優(yōu)勢，使學習具有主動性和積極性，學生養(yǎng)成良好的學習習慣可以幫助他們獲得更多的數(shù)學知識和技能，而運用導學案，可以培養(yǎng)中學生數(shù)學自學能力。

關(guān)鍵詞：導學案;中學生;自學能力

學習能力不是天生的，而是通過學生的成長積累而形成的，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力是擺在教師面前的一個巨大挑戰(zhàn)。而“導學案”教學模式在教學中發(fā)揮重要作用，具有良好的指導意義和實踐意義，能夠提高學生的數(shù)學自主學習能力。教學中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學的特點，使學生盡可能多地運用導學案，了解數(shù)學研究的一般方法和過程，逐步實現(xiàn)三維目標，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、“導學案”模式與中學生自學能力的關(guān)系

1.學生數(shù)學自學能力的高低影響“導學案”的實施效果

從教學實際來看，大部分中學生還不具備自學的素質(zhì)，需要在教學過程中進一步發(fā)展。教學中還發(fā)現(xiàn)，在使用“導學案”學習數(shù)學時，學生的表現(xiàn)并不一致，有的學生取得了很好的成績，但有的學生基本上什么也沒有取得，這是受到學生數(shù)學自學能力的制約，顯然，能夠很好地利用“導學案”進行學習的學生，必須具備一定的數(shù)學自學能力和良好的數(shù)學自學習慣。這說明，教師在實施“導學案”教學模式時，要為數(shù)學自學能力較強的學生拓展相應(yīng)的知識;相對而言，自學能力較差的學生，教師應(yīng)引導他們重視理解和記憶基礎(chǔ)知識，通過教師的積極培養(yǎng)和學生的積極配合，使用“導學案”來學習數(shù)學，學生的自學能力可以得到有效提升。

2.“導學案”模式有助于提高學生的數(shù)學自學能力。

“導學案”模式可以使學生回歸主體地位，改變學生的學習方式，學習過程中學生的自主學習的意識會被調(diào)動起來，有助于提高學生的數(shù)學自學能力，“導學案”模式能真正培養(yǎng)學生的數(shù)學自學能力和自主學習習慣。因此，在中學數(shù)學教學中，結(jié)合教學實際運用好導學案，讓其服務(wù)于教學，提升學生的學習效率，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的學習基礎(chǔ)。

二、利用“導學案”培養(yǎng)中學生數(shù)學自學能力的策略

任何一個想要在不斷變化的社會中生存、發(fā)展和創(chuàng)新的人都必須具備自學的能力，有效利用“導學案”可以培養(yǎng)中學生數(shù)學自學能力，可以從以下幾個方面著手：

1.教師層面

（1）重視編制“導學案”

一般來說“導學案”包括“預(yù)習案”、“探究案”和“鞏固案”三個部分，就這三個部分的功能而言，“預(yù)習案”要求學生獨立完成，通過閱讀教材，尋找重要知識點，然后理解并應(yīng)用這些知識點，最后，對知識點進行總結(jié)和提煉，學生按照老師的要求，通過預(yù)習，每個學生認識到本節(jié)知識的重要性，學生是學習的主人，這個過程也培養(yǎng)了學生的自學能力和習慣;“鞏固案”就是鞏固復(fù)習以前的知識，通過這樣一個完整的環(huán)節(jié)，長期的堅持，學生的自學能力和學習習慣自然會得到提高。這里提到的“提升”是從“導學案”開始的，在這個過程中，教師必須注意“導學案”的編制，一份精巧實用的“導學案”，自然能給學生不同的啟發(fā)和感受。在“預(yù)習案”中注重基礎(chǔ)知識，輔以少量練習，增強學生對基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用。另外，對于一些成績較差的學生，可設(shè)計不同層次的問題引導他們進行自學，另外，由于數(shù)學的特點，在編寫時往往要與生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣?！皩W案”的編制應(yīng)注意以下幾點：一是應(yīng)引導學生具備有效的自主學習意識，其次是引導學生思考的作用，最后應(yīng)引導學生通過相應(yīng)的實踐鞏固知識。

（2）注意學生對“導學案”的反饋

教師的教學是否成功，學生是最真實、最有效的反饋，在“導學案”的教學模式下，教師可以通過“預(yù)習案”、“探究案”、“鞏固案”等多方面了解學生的學習情況。

（3）關(guān)注學生的個體差異

在制定學習計劃的過程中要考慮到學習計劃適合大多數(shù)學生，只有當導學計劃與學生的能力相等時，這種教學模式才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。此外，在教學中要注意觀察學生的學習狀況，了解學生的知識基礎(chǔ)和思維能力，只有這樣，我們的目標才沒有問題。

2.學生層面

（1）注重信心和決心的培養(yǎng)

在日常教學中，學生的自信、決心、毅力等心理因素對數(shù)學自學能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，學生的成績與他們對自己的信心密切相關(guān)，如果學生能夠持之以恒、堅忍不拔地學習，就不會感到厭倦，最終會以良好的心態(tài)投入到學習中去，這樣的學生不會因為一兩次成績不理想而失去信心，所以他們自然能取得好成績。

（2）注重自學習慣的培養(yǎng)

教學中教師可以參考美國學者羅賓遜在日常教學中提出的SQ3R學習方法，即“調(diào)查”“提問”“閱讀”“背誦”“復(fù)習”，在自學中，應(yīng)提醒學生學邊思考邊閱讀、認真記筆記，加強對學生的學習習慣的培養(yǎng)。

課堂上，學生根據(jù)“探究案”獨立思考，小組合作發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提出假設(shè)，設(shè)計解決方案，探索問題。在這一過程中，教師給予一定的指導，最后根據(jù)鞏固案和反饋的學習情況鞏固知識，這種教學模式注重引導學生獨立思考、積極探索，從傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生成為學習角色，教師應(yīng)在教學中給予明確的指導，讓學生在學習過程中了解自己的學習目標和學習方法，使學生能夠自主安排學習活動，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)新性，使學生在學習過程中學會主動學習。

總之，“導學案”模式是符合新課程理念的一種全新的教學方法，在中學數(shù)學教學中，老師運用好導學案，培養(yǎng)中學生自學能力，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]汪鋒.“學案導學”教學模式的實施及其意義[J].文學教育（下），2013.

[2]孫怡紅.初中數(shù)學“學案導學”教學模式下的自主學習探討[D].碩士論文，2012.

注：本文系甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題研究成果，課題名稱：《通過導學案，培養(yǎng)初中生數(shù)學自學能力的行動研究》。