王健

摘 要：政治學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)比較多，而且考點(diǎn)的體現(xiàn)基本都要結(jié)合一定的時(shí)政新聞，所以時(shí)政新聞是高中政治課堂中必不可少的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，政治要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)又偏理論，所以單純的學(xué)習(xí)書本知識(shí)難免會(huì)枯燥乏味。如果教師將理論與時(shí)政新聞相結(jié)合，這樣不僅能讓課堂與時(shí)俱進(jìn)，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，這里所說的將基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與時(shí)政新聞相結(jié)合并不是指教師對一些新聞的泛泛而談，這樣只會(huì)讓那些具有價(jià)值性的新聞得不到應(yīng)有的重視，而是對新聞深度解剖，讓它們發(fā)揮出更大的教育作用。本文旨在討論如何采用一定的策略將時(shí)政新聞更有效地應(yīng)用到高中政治的課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：時(shí)政新聞;高中政治教學(xué);應(yīng)用策略

時(shí)政新聞指國家正在發(fā)生的或最近一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的政治方面真實(shí)性的報(bào)道。時(shí)政新聞的概括性很強(qiáng)，具有政治性、信息性等特點(diǎn)。但是時(shí)政新聞的特點(diǎn)并不能決定它在高中政治課堂中的重要地位，政治教學(xué)本身屬于方法論教育這一內(nèi)涵才決定了時(shí)政新聞應(yīng)該在高中政治教學(xué)中得到足夠的重視。學(xué)生從課堂吸收關(guān)于方法論的知識(shí)，然后應(yīng)用到社會(huì)上為國家為世界的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，這才是政治教育的最終目標(biāo)。所以，在課堂上將時(shí)政新聞與政治基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)相融合除了能提高學(xué)生成績，還能幫助他們提前適應(yīng)未來的角色。那么，教師怎樣才能最高效地融合這兩者呢？

一、課堂教學(xué)中教師要提高對時(shí)政新聞的關(guān)注度

在高中政治課堂中，為了讓學(xué)生對知識(shí)的掌握更加的牢固，教師所選擇的教學(xué)方法很重要。但是無論選擇怎樣的教學(xué)方法，借助什么樣的教學(xué)手段，時(shí)政新聞作為教學(xué)內(nèi)容的地位是不可動(dòng)搖的。將時(shí)政新聞引入課堂不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注天下事的習(xí)慣，還能鍛煉培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、理解問題的能力。但是，我們不得不承認(rèn)在實(shí)際教學(xué)過程中很多教師都過于重視給學(xué)生灌輸書本中的一些基本概念，而忽視了時(shí)政新聞在基本知識(shí)間的穿插教學(xué)。其實(shí)概念知識(shí)比較抽象且不利于理解和掌握，如果在引入這些抽象的知識(shí)之前或之后教師能夠講解一些于此有關(guān)的時(shí)政新聞不僅能讓學(xué)生更容易理解這些概念，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣就可以彌補(bǔ)知識(shí)教學(xué)與實(shí)際之間的斷層，還能提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，擺脫考試機(jī)器的稱號(hào)。反之，過度灌輸知識(shí)讓學(xué)生死記硬背帶來的后果可能是降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓他們產(chǎn)生對政治學(xué)科的厭惡。所以，高中政治教師一定要提高對時(shí)政新聞的重視程度，用自己的教學(xué)熱情及教學(xué)態(tài)度感染學(xué)生，從而讓學(xué)生們無論在課上還是課外也都能積極關(guān)注時(shí)事政治，了解社會(huì)正在發(fā)生什么。在一些時(shí)政新聞的案例教學(xué)中，學(xué)生才能將書本中的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活掛鉤，這樣教師的課堂教學(xué)效率提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能得到提高。

二、課堂教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與時(shí)政新聞的討論

在高中政治課堂中，為了讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，討論法是教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法。討論法顧名思義就是讓學(xué)生對某一知識(shí)點(diǎn)展開討論的方法，該方法的目的是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以班為單位或以小組為單位，對課堂上老師提出的某一問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)班集體成員之間的相互學(xué)習(xí)。這一教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠集思廣益、互相啟發(fā)。教師在進(jìn)行時(shí)政新聞方面的教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生們積極地參與對某一問題的看法的討論中。在討論開始前教師要提出明確的討論要求，但是要把討論的規(guī)劃權(quán)利交到學(xué)生們手上。討論開始時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞時(shí)政新聞的中心開展討論，根據(jù)時(shí)政新聞實(shí)際再結(jié)合課堂上所學(xué)的政治基礎(chǔ)知識(shí)自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，盡量讓每一位學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。討論結(jié)束后，教師要讓學(xué)生們自己進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己對該時(shí)政新聞的看法和理解。在政治教學(xué)過程中增加學(xué)生們對時(shí)政新聞進(jìn)行討論這一環(huán)節(jié)不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到發(fā)揮，還能在討論過程中增加學(xué)生對政治知識(shí)的理解程度，提高他們對知識(shí)的認(rèn)識(shí)，另外，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也得到了激發(fā)。這無疑將推進(jìn)政治學(xué)科的發(fā)展。

三、課堂教學(xué)中教師要加深學(xué)生對時(shí)政新聞學(xué)習(xí)主體的認(rèn)識(shí)

加深對時(shí)政新聞學(xué)習(xí)主體的認(rèn)識(shí)不僅指學(xué)生自身要能夠了解時(shí)政新聞事件，還要清楚自己是時(shí)政新聞學(xué)習(xí)的主體。教師在課堂教學(xué)中之所以要加深學(xué)生對這兩方面主體的認(rèn)知主要是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)積極性往往不高，不能很自主的置身于學(xué)習(xí)之中，而對時(shí)政新聞這一主體的認(rèn)識(shí)必須要求學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主分析。所以，教師要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)生在面對學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)自己要意識(shí)到自己也是學(xué)習(xí)主體，這樣才能讓學(xué)生在心理上重視學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身的參與性，這也能幫助學(xué)生在能力方面得到提高。在此過程中，教師也要關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行有效地及時(shí)反饋，帶領(lǐng)他們在政治學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

四、教師要讓學(xué)生在課下搜集與本堂課有關(guān)的時(shí)政新聞素材

為了加強(qiáng)學(xué)生對政治知識(shí)的理解，教師要讓學(xué)生在課下搜集一些與本堂課有關(guān)的時(shí)政新聞素材。課堂上的時(shí)間總是有限的，學(xué)生在課堂上有可能已經(jīng)理解了本堂課的知識(shí)，但是對將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的鍛煉還是缺乏的。因此，教師的這一要求不僅能讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，還能提高他們的政治敏感性。

總之，教師在高中政治教學(xué)中要先讓學(xué)生掌握政治基本知識(shí)、基本原理，在此平臺(tái)上再將時(shí)政新聞素材與理論知識(shí)相結(jié)合。由于政治教學(xué)目的的特殊性，政治教師要在課堂上利用時(shí)政新聞培養(yǎng)學(xué)生對政治的敏感性。為了提高教學(xué)效率，教師在課堂上就需要加強(qiáng)對時(shí)政新聞的關(guān)注，在課堂教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生參與對時(shí)政新聞的討論，也要提醒學(xué)生們注意加深對時(shí)政新聞學(xué)習(xí)主體的認(rèn)識(shí)，課下也要鼓勵(lì)學(xué)生搜集一些有關(guān)的時(shí)政新聞素材。這樣才能打開學(xué)生的視野，擴(kuò)寬他們的思維，讓學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力都得到提高，從而具備獨(dú)立分析、解決問題的能力。

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