劉慶喜

摘 要：物理能夠幫助人們理解生活中出現(xiàn)的自然現(xiàn)象，使用數(shù)字的方式計(jì)算事物的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。在高中物理習(xí)題教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，布置具有針對(duì)性的習(xí)題，提升學(xué)生的思維效率，加深學(xué)生對(duì)于習(xí)題的理解程度，掌握習(xí)題中用到的各種公式概念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的大幅進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中物理;習(xí)題教學(xué);優(yōu)化措施

高中物理具有公式概念多、知識(shí)覆蓋面光的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了巨大的挑戰(zhàn)，采用習(xí)題教學(xué)，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師需要提升習(xí)題教學(xué)的針對(duì)性，采用多樣化的習(xí)題教學(xué)辦法，合理應(yīng)用變式教學(xué)、對(duì)比教學(xué)等方式，在大量素材的幫助下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.嚴(yán)格揀選題目，提升習(xí)題的針對(duì)性

在高中物理習(xí)題教學(xué)中，教師需要揀選針對(duì)性的試題，提升題目的針對(duì)性，避免提出大量題目，影響學(xué)生的解題積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多采用題海戰(zhàn)術(shù)，題目數(shù)量多，但針對(duì)性不足，過(guò)多的題目影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]，讓學(xué)生對(duì)于解題產(chǎn)生了厭倦感。教師需要嚴(yán)格選題，并詳細(xì)講解解題的要求，如使用的符號(hào)需要從題目中所給的符號(hào)，學(xué)會(huì)繪制運(yùn)動(dòng)示意圖，羅列方程時(shí)需要寫(xiě)出原始公式等，讓學(xué)生能夠?qū)︶槍?duì)性的試題進(jìn)行深入剖析，能夠舉一反三，提升學(xué)生的解題效率。

比如，在“速度變化快慢的描述──加速度”中，教師可以提出針對(duì)性試題。如“以下幾種情境中，下列分析和判斷正確的是（ ） A.火箭剛點(diǎn)火時(shí)還沒(méi)運(yùn)動(dòng)，所以加速度一定為0。B.轎車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)速度變化很快，所以加速度很大。C.高速行駛的磁懸浮列車(chē)速度很大，所以加速度也一定很大?！?，學(xué)生在分析的過(guò)程中，可以進(jìn)行答案排除，如火箭速度雖為0，但正在變化，具有加速度，A錯(cuò)誤。轎車(chē)剎車(chē)時(shí)速度變化快，所以加速度大，B正確。列車(chē)速度雖大雖大，但變化很慢，所以加速度很小，C錯(cuò)誤，提升學(xué)生對(duì)于加速度的理解程度。

2.應(yīng)用信息技術(shù)，提升素材的多樣性

在習(xí)題教學(xué)中，教師可以引入信息技術(shù)，結(jié)合豐富的素材進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)的重要組成部分，如使用多媒體、電子白板教學(xué)，能夠與學(xué)生進(jìn)行交流，并明確習(xí)題教學(xué)的順序，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。教師還可以結(jié)合豐富的視頻、圖片素材，讓學(xué)生擺脫單一的文字提問(wèn)方式，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，提升學(xué)生的解題效果。教師可以從部分實(shí)際生活中的影像切入，讓學(xué)生觀察事物的瞬間運(yùn)動(dòng)，從另一個(gè)角度感受事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，在“力的合成”中，教師可以播放兩塊木塊的運(yùn)動(dòng)視頻。在視頻中，學(xué)生能夠看到實(shí)際操作的結(jié)果，在長(zhǎng)方形木塊上，有著一塊體積較小的正方形木塊，向長(zhǎng)方形木塊施加前拉的作用力，在正方形木塊中施加較小的前拉作用力，讓學(xué)生觀察合力的作用。學(xué)生能夠結(jié)合視頻中的情況，繪制出簡(jiǎn)易的示意圖，并使用數(shù)學(xué)計(jì)算辦法，繪制出幾何圖形，明確作用力的方向和大小，推算出合力數(shù)值。教師還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行變形，對(duì)正方形木塊施加反作用力，觀察力的分解效果。

3.優(yōu)化解題辦法，提升解題的策略性

教師需要改變解題方式，結(jié)合變式訓(xùn)練、對(duì)比訓(xùn)練等方式，拓寬學(xué)生的解題思路，提升學(xué)生的解題策略性。教師可以采用開(kāi)放式問(wèn)題，讓學(xué)生思考提出問(wèn)題的方式，并進(jìn)行解題，鍛煉學(xué)生的出題能力和解題能力[3]。教師還可以加入變式練習(xí)，從針對(duì)性題目中進(jìn)行衍生，創(chuàng)造出新的題目，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。對(duì)比練習(xí)可以將相似的兩道題目放在一起，讓學(xué)生研究問(wèn)題的本質(zhì)，理清概念上的區(qū)別。教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考新的解題辦法，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生的解題能力。

比如，在“摩擦力”中，教師可以應(yīng)用變式試題。如“一輛汽車(chē)沿直線行駛，緊急剎車(chē)時(shí)，輪胎在水泥地面上留下了黑色的剎車(chē)痕，下列關(guān)于剎車(chē)痕的說(shuō)法正確的是（ ）。A. 前輪剎車(chē)痕的顏色較深。 B.后輪剎車(chē)痕的顏色較深。 C.前輪和后輪剎車(chē)痕的顏色一樣深。D.以上三種情況都有可能?！边@道題考察了學(xué)生對(duì)于摩擦力的大小和慣性現(xiàn)象的理解，在變式教學(xué)中，可以將直線行駛改為曲線行駛，觀察學(xué)生的解題情況。

4.聯(lián)系實(shí)際生活，提升題目的應(yīng)用性

物理原理都是現(xiàn)實(shí)生活中總結(jié)而來(lái)，教師在開(kāi)展習(xí)題教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系實(shí)際生活中的現(xiàn)象，提升物理知識(shí)的應(yīng)用性。教師在出題前，可以開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行舉例，激發(fā)學(xué)生的自主思維能力。教師可以在學(xué)生舉出例子的基礎(chǔ)上，進(jìn)行題目的創(chuàng)作。物理知識(shí)的應(yīng)用，可以避免學(xué)生產(chǎn)生物理知識(shí)無(wú)用的思想，能夠讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)知識(shí)，解析身邊的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，在“自由落體運(yùn)動(dòng)”中，教師可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行扔水瓶實(shí)驗(yàn)。學(xué)生需要用到塑料瓶一只，并在瓶中灌滿自來(lái)水，并在瓶子下端刺出一個(gè)洞，讓水能夠從洞中流出。之后，學(xué)生可以將瓶子放在一定的高度，并讓瓶子做自由落體運(yùn)動(dòng)。學(xué)生能夠通過(guò)觀察，看到在下落期間，瓶子里的水沒(méi)有從瓶中滲出，教師可以讓學(xué)生思考其涉及到的原理，并建立數(shù)據(jù)模型，讓學(xué)生理解自由落體運(yùn)動(dòng)的有關(guān)規(guī)律，提升學(xué)生的對(duì)于公式概念的理解效果。

5.結(jié)語(yǔ)

在高中物理的習(xí)題教學(xué)中，教師可以通過(guò)嚴(yán)格揀選題目、應(yīng)用信息技術(shù)、優(yōu)化解題辦法、聯(lián)系實(shí)際生活等方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主思維能力，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]肖淑琴.高中物理習(xí)題課有效教學(xué)策略及實(shí)施研究[J].學(xué)周刊，2019，3（14）：56-57.

[2]梁志平.如何有效開(kāi)展高中物理習(xí)題課教學(xué)[J].創(chuàng)新教育，2019，6（22）：232-233.

[3]楊華.探究如何有效開(kāi)展高中物理習(xí)題課教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2019，7（26）：91-9.

[4]李慶國(guó)，帥厚梅.高中物理習(xí)題教學(xué)的“問(wèn)題對(duì)話體悟”策略[J].物理通報(bào)，2018，37（6）：24-27.