劉涵

摘要：培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力是初中語文教學中的重點，而閱讀和寫作兩者之間存在著密切相關(guān)的聯(lián)系，要提高學生的寫作能力，就必須先提高學生的閱讀能力。因此，如何將閱讀教學和寫作教學有效結(jié)合是初中語文教育工作者關(guān)注的重點，也是初中語文教育工作者迫切需要解決的問題。本文對初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結(jié)合進行分析探討，具體內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學;寫作教學;有效結(jié)合

在以往的傳統(tǒng)教學當中，并沒有將初中語文閱讀教學與寫作教學有效的結(jié)合，導致學生的知識面狹窄，知識儲備不足，學生在寫作時往往不能夠?qū)⑺鶎W知識學以致用[1]。閱讀能力和寫作能力影響著學生的發(fā)展，隨著新課改的不斷深入，社會對語文教學提出了新的要求，在這樣的背景下，教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，對教學模式進行改進和創(chuàng)新，努力適應(yīng)和滿足新課改提出的要求，提高學生的綜合能力。

一、初中語文閱讀教學與寫作教學的現(xiàn)狀

初中生的年齡尚小，他們沒有過多的生活經(jīng)驗和知識積累，當初中生遇到題材較為陌生的寫作主題時，往往會不知道該從何寫起。在以往傳統(tǒng)的語文教學當中，閱讀和寫作是分開教學的，這樣的情況導致學生雖然讀了很多的文章，但在寫作時并不能夠?qū)⑺x文章、所學內(nèi)容用到寫作當中，寫出來的作文千篇一律，沒有新意。同時，部分教師給學生推薦閱讀素材時，沒有結(jié)合學生的學習需求和年齡特征，盲目地進行推薦，學生的閱讀能力自然不能夠得到提升。教師應(yīng)為學生提供和推薦對學生有所幫助的閱讀素材和寫作素材，才能夠真正達到擴寬學生知識面，增加學生知識儲備，提高學生閱讀、寫作水平的目的。閱讀和寫作之間是聯(lián)系是密不可分的，通過閱讀可以增加學生的知識儲備，開拓學生的眼界，通過寫作可以讓學生將自身的情感利用積累的知識抒發(fā)出來[2]。

二、初中語文閱讀教學與寫作教學有效結(jié)合的實施策略

（一）培養(yǎng)學生閱讀習慣，激發(fā)學生寫作興趣

提高學生寫作能力的第一步就是擴大學生知識儲備，擴大知識儲備的重要途徑就是進行大量閱讀，學生可以通過閱讀積累大量的語言材料。教師在這個過程中也具有重要作用，教師應(yīng)正確的引導學生，為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師要培養(yǎng)學生的閱讀習慣，首先，可以在課堂上給學生推薦一些能夠提高學生閱讀能力和寫作能力的書籍，并布置相應(yīng)的任務(wù)[3]。例如讓學生做好度數(shù)筆記，根據(jù)書籍內(nèi)容對學生進行提問等。其次，在學生寫作時，要多鼓勵學生，引導學生多多引用閱讀時所積累的詞句進行寫作，充分激發(fā)學生的寫作欲望。教師應(yīng)多給予學生肯定和鼓勵，提高學生的自信心，調(diào)動學生的寫作興趣。

（二）通過課外閱讀，豐富知識體系

提高學生的課外閱讀能力，對改變傳統(tǒng)教學模式具有積極作用，能夠給學生創(chuàng)造更多的思考空間，培養(yǎng)學生思維能力[4]。由于初中生的年齡特點，課堂上學生的注意力時常會出現(xiàn)不集中的現(xiàn)象。針對這樣的情況，教師可以將課外閱讀引入到日常的教學當中，讓學生選擇自己喜歡的閱讀素材，通過閱讀豐富知識體系，激發(fā)學生對寫作的興趣。教師在課堂教學中可引導學生找到合適的課外閱讀方向，為學生講解寫作技巧，給學生普及更多的語文寫作知識，為學生營造良好的學習氛圍[5]。

（三）鍛煉模仿能力，激發(fā)閱讀興趣

學習是從模仿開始的，我們可以將模仿運用到語文閱讀和寫作當中。教師可以引導學生在寫作時進行模仿寫作，讓學生知道如何模仿優(yōu)秀的文章，引導學生對文章中的優(yōu)秀詞語和句子進行模仿造句，通過這樣的方式讓學生加深對文章內(nèi)容的理解，提高自身的寫作能力[6]。興趣是最好的老師，想要讓學生保持對閱讀的熱情，就要提高學生的閱讀興趣。教師可以通過實踐活動激發(fā)學生的閱讀興趣，例如在學習描寫荷花的課文時，教師就可以組織學生去觀賞荷花，感受荷花的美，讓學生理解作者當時描寫荷花時的心情。同時還可以組織分享會，學生可以分享自己所閱讀過的優(yōu)秀作品，談?wù)勛约旱拈喿x感受。

三、結(jié)語

語文閱讀和寫作能力對學生的發(fā)展具有重要影響，因此教師應(yīng)重視學生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，將閱讀和寫作進行有效結(jié)合，提高學生的閱讀興趣，豐富學生的知識儲備，使學生的寫作能力得到提升，為之后的語文學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王興珍.試論初中英語閱讀教學與寫作教學有效結(jié)合策略[J].中學生英語，2020（40）：95.

[2]朱曉艷.淺析初中語文教學中閱讀與寫作模式的有效融合[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：288.

[3]馬仁.初中語文閱讀與寫作的有機結(jié)合教學思考——“以讀悟?qū)憽盵J].科技資訊，2020，18（27）：187-189.

[4]王劍.基于閱讀，優(yōu)化寫作——初中語文“讀寫結(jié)合”教學模式探析[J].文理導航（上旬），2019（09）：11.

[5]朱毅珍.初中英語閱讀教學與寫作教學的有效結(jié)合[J].英語教師，2020，20（18）：170-172.

[6]滕勇.初中語文閱讀教學和寫作教學有效結(jié)合研究[J].當代家庭教育，2020（22）：109.

作者單位：重慶市合川瑞山中學