朗宏芳

摘 要：“中國(guó)制造2025”文件中明確指出國(guó)家將發(fā)展的重心放在現(xiàn)代化新型領(lǐng)域，著手增強(qiáng)我國(guó)的工業(yè)基礎(chǔ)實(shí)力，大力推進(jìn)人工智能領(lǐng)域制造創(chuàng)新。機(jī)器人作為國(guó)家大力扶持和重點(diǎn)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，備受社會(huì)各界關(guān)注。人才是行業(yè)發(fā)展的保障，是擁有精湛技術(shù)的前提，擁有創(chuàng)新開(kāi)拓精神和實(shí)際操作能力的高技術(shù)、高素養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才是行業(yè)發(fā)展的必要保障。本文從現(xiàn)代學(xué)徒制的概述談起，分析中職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的意義，試對(duì)校企合作模式下中職工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)新機(jī)制進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：校企合作;中職工業(yè)機(jī)器人;現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)新機(jī)制

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）03-0232-03

國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議在2014年提出，開(kāi)展校企聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。該機(jī)制下試點(diǎn)工作的開(kāi)展對(duì)于中職院校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展服務(wù)企業(yè)的高素質(zhì)專業(yè)人才具有重要意義。國(guó)家在進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的推行工作中，出現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生、企業(yè)需求與政府政策扶持等方面的失衡以及企業(yè)對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制工作參與積極性不夠高的問(wèn)題。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的概述

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和意義

現(xiàn)代學(xué)徒制是在傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上優(yōu)化創(chuàng)新并從中引入現(xiàn)代學(xué)校教育，使得學(xué)生能夠獲得更優(yōu)質(zhì)有效的職業(yè)教育資源，更好地適應(yīng)工作崗位，實(shí)現(xiàn)教育與實(shí)踐能力、工作崗位的無(wú)縫銜接?，F(xiàn)代學(xué)徒制主要通過(guò)學(xué)校與企業(yè)雙方合作的模式，為學(xué)生提供教師與工廠師傅的雙重教學(xué)，由學(xué)校教師來(lái)傳授理論知識(shí)，再由工廠師傅進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)與實(shí)際操作能力。以往傳統(tǒng)學(xué)徒制經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)際操作不匹配的現(xiàn)象，部分學(xué)徒空有理論知識(shí)，而在實(shí)際工作中無(wú)法上手;或者有些學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富但缺乏理論知識(shí)支撐。而現(xiàn)代學(xué)徒制可以很好地避免這些問(wèn)題，將學(xué)生培養(yǎng)成具備專業(yè)技能的現(xiàn)代職業(yè)人才[1]。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展概況

這次國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議后，部分學(xué)校率先試點(diǎn)，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，做出了一些成績(jī)。國(guó)內(nèi)大部分校企實(shí)行先招收學(xué)徒，后入學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代學(xué)徒試點(diǎn)。比如，江西新余市就進(jìn)行了效果不錯(cuò)的嘗試，他們推行的基本模式是由政府來(lái)起主導(dǎo)作用，企業(yè)和學(xué)校以政府為指導(dǎo)，企業(yè)作為主體，起主要推動(dòng)作用，中職院校為制度的主辦方和發(fā)動(dòng)者，對(duì)學(xué)徒與崗位之間的對(duì)接，學(xué)校與企業(yè)之間的對(duì)接以及教育與實(shí)際工作的對(duì)接都起著積極連接的作用。中職院校在招收學(xué)員后，學(xué)員需要自我推薦或者通過(guò)人力資源市場(chǎng)和企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)與就業(yè)輸送合同，進(jìn)行訂單培訓(xùn)以及合同協(xié)議就業(yè)，學(xué)員滿足企業(yè)要求并且通過(guò)考核后可以進(jìn)入企業(yè)成為學(xué)徒。目前，各高校積極相應(yīng)號(hào)召，推行校企合作人才輸送模式，積極探索適合符合自身情況的現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)模式[2]。

（三）我國(guó)中職教育在推行現(xiàn)代學(xué)徒制中面臨的困境

我國(guó)中職院校校企合作模式下現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)機(jī)制目前正在試點(diǎn)當(dāng)中，這期間會(huì)遇到很多不可避免的問(wèn)題，在機(jī)器人這一專業(yè)領(lǐng)域也是如此，在研究實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些困難，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展造成了一定的影響。

第一，對(duì)于該教學(xué)模式與就業(yè)保障，國(guó)家沒(méi)有頒布明確針對(duì)的法律法規(guī)，各方的利益缺乏法律的有力保障，阻礙了該體制的進(jìn)一步發(fā)展。

第二，在教學(xué)工作和實(shí)際工作崗位上的內(nèi)容很難達(dá)到同步和統(tǒng)一，銜接工作遇到困難。

第三，學(xué)生管理難度較大。

第四，經(jīng)費(fèi)不足。

就以上這四方面的問(wèn)題都對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展形成了制約。

二、中職工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)意義

從社會(huì)市場(chǎng)層面來(lái)講，當(dāng)今世界，工業(yè)機(jī)器人行業(yè)發(fā)展快速，不僅是新興產(chǎn)業(yè)之一，同時(shí)還非常符合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。工業(yè)機(jī)器人行業(yè)作為高速發(fā)展的新領(lǐng)域，對(duì)于人才的需求是迫切的，急需大量專業(yè)人才。中職院校作為工業(yè)機(jī)器人人才培養(yǎng)基地，應(yīng)該承擔(dān)起重任，為社會(huì)培養(yǎng)具備優(yōu)秀專業(yè)技能的工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域人才，滿足市場(chǎng)和企業(yè)的需要。

從學(xué)校層面來(lái)講，工業(yè)機(jī)器人是一個(gè)新興行業(yè)，中職類院校師資力量不足，該領(lǐng)域優(yōu)秀教師缺乏，這方面的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)道具也難以滿足教學(xué)需求，而企業(yè)的加入能夠?yàn)閷W(xué)校提供資金和教學(xué)幫助，為學(xué)生提供更加專業(yè)、更具方向性的指導(dǎo)。

從學(xué)生層面來(lái)講，學(xué)生進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)工業(yè)機(jī)器人的最終目的是能夠有一份好的工作，完成就業(yè)。而學(xué)校單方面的教學(xué)無(wú)法滿足企業(yè)的需要，單純講解書本上的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)的模式下，企業(yè)為中職學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，中職學(xué)生可以有一個(gè)更加清晰的就業(yè)目標(biāo)，在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下學(xué)習(xí)最實(shí)用的專業(yè)技能，更好地適應(yīng)工作崗位上的要求，提升自身職業(yè)素養(yǎng)和技能[3]。

三、中職院校工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)新機(jī)制的開(kāi)展方法

（一）試點(diǎn)先行，逐步推進(jìn)

實(shí)行試點(diǎn)先行，逐步推進(jìn)的總策略，可以自上而下實(shí)施，按照各級(jí)教育部門和行業(yè)協(xié)會(huì)出臺(tái)的相關(guān)政策，在各中職院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)實(shí)行試點(diǎn)工作，在其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同研討，探索解決方案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也可以由下級(jí)向上級(jí)反映具體實(shí)際情況以及工作中遇到的問(wèn)題，并且進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提出自己的意見(jiàn)和反饋，再由管理部門調(diào)整與完善相關(guān)文件政策。

（二）相關(guān)企業(yè)參與中職教育的整體環(huán)境

企業(yè)是校企合作模式下中職工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)代學(xué)徒制的重要組成部分，是該制度的主體，只有企業(yè)積極參與合作，該制度才能進(jìn)行下去。但是，相關(guān)企業(yè)參與中職教育整體環(huán)境的前提是有法律的保護(hù)，因此，政府部門必須落實(shí)相關(guān)法律法規(guī)，制定法律規(guī)范培訓(xùn)合同的擬定，為現(xiàn)代學(xué)徒制度提供法律保障，確立其法律地位，明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等各方面的權(quán)利和責(zé)任[4]。

針對(duì)部分企業(yè)對(duì)于校企合作下的現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性不足，政府應(yīng)該充分理解和滿足企業(yè)的難處和需求，為接收學(xué)員與學(xué)校簽訂人才輸送合同的企業(yè)提供補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)，為企業(yè)提供培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，可以按照學(xué)員人數(shù)進(jìn)行補(bǔ)助，幫助企業(yè)創(chuàng)造收益，鼓勵(lì)更多的企業(yè)加入到現(xiàn)代學(xué)徒制的行列當(dāng)中，使企業(yè)獲得更多利益。要對(duì)企業(yè)進(jìn)行宣傳教育，提升企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)他們積極響應(yīng)政府號(hào)召，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和工業(yè)機(jī)器人行業(yè)的發(fā)展。

（三）引導(dǎo)中職教育形成校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

根據(jù)目前我國(guó)中職院校教育的發(fā)展情況來(lái)看，政府應(yīng)該頒布更加合理有效的促進(jìn)引導(dǎo)政策，實(shí)現(xiàn)中職院校校企合作學(xué)徒制的持續(xù)健康發(fā)展。首先，政府應(yīng)該加大對(duì)于校企合作具體實(shí)施的幫助力度，切實(shí)與學(xué)校、企業(yè)溝通，建立合同制度，落實(shí)校企合作和人才輸送政策。其次，政府應(yīng)該加大對(duì)學(xué)校和企業(yè)兩方面的資金補(bǔ)助力度，為其提供資金支持。政府還要為中職院校提供積極正確的指導(dǎo)，為中職教育注入活力，提供動(dòng)力，促進(jìn)中職教育的發(fā)展[5]。

四、校企合作模式下中職工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)的具體內(nèi)容

（一）構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制

學(xué)校在確定企業(yè)的正規(guī)性、可靠性之后，可以積極主動(dòng)地與企業(yè)進(jìn)行溝通交流，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際人才需求量，與企業(yè)定量簽訂人才培養(yǎng)合同，共同構(gòu)建培育專業(yè)人才的平臺(tái)，共同決議重大事項(xiàng)和問(wèn)題。

（二）實(shí)行“1+1+1”人才培養(yǎng)模式

由校方與企業(yè)各自的專業(yè)指導(dǎo)教師為成員，建立專業(yè)指導(dǎo)小組，深入徹底地剖析目前市場(chǎng)需求情況、該領(lǐng)域面臨的問(wèn)題以及發(fā)展前景的展望。由學(xué)校和企業(yè)共同商議制定人才培養(yǎng)方案，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)以及具體需要采取的方案和措施，實(shí)行“1+1+1”人才培養(yǎng)計(jì)劃。“1+1+1”人才培養(yǎng)計(jì)劃具體是指學(xué)生第一年在中職院校接受基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，積累專業(yè)理論知識(shí);第二年在校接受專業(yè)技能培養(yǎng)，初步具備基本工業(yè)機(jī)器人方面的技能;第三年進(jìn)入企業(yè)，在企業(yè)專業(yè)師傅的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)與崗位相關(guān)的知識(shí)，提前適應(yīng)工作崗位[6]。

（三）創(chuàng)建校企共享實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

在學(xué)校和企業(yè)商議一致后，雙方共同出資，打造校企合作共享實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求，將學(xué)校文化與企業(yè)文化相融合，建設(shè)機(jī)器人技術(shù)中心，為機(jī)器人研究提供技術(shù)支持，針對(duì)企業(yè)培訓(xùn)中遇到的問(wèn)題提供指導(dǎo)，開(kāi)展具有針對(duì)性的技能提升訓(xùn)練和相關(guān)比賽，為中職學(xué)生能力的提升提供重要保障。

（四）搭建“校企交融”課程新體系

學(xué)校和企業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員的崗位任職能力，進(jìn)行有力的技能培訓(xùn)，共同構(gòu)建符合學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律的教學(xué)模式，由專業(yè)人員制定學(xué)徒培訓(xùn)內(nèi)容和考核方式，重點(diǎn)打造符合企業(yè)實(shí)際需求的具有高素質(zhì)與優(yōu)秀技能的專業(yè)學(xué)員團(tuán)隊(duì)。

（五）構(gòu)建認(rèn)證上崗優(yōu)秀教學(xué)隊(duì)伍

由校企雙方共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，認(rèn)真篩選出一批具有專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀教學(xué)隊(duì)伍。建立嚴(yán)格的選聘、培訓(xùn)、考核管理體系，考核通過(guò)后為教師或者企業(yè)師傅頒發(fā)認(rèn)證證書，教學(xué)人員憑證上崗，嚴(yán)格把控教學(xué)質(zhì)量。

（六）嚴(yán)格組織教學(xué)與實(shí)施

學(xué)校與企業(yè)要嚴(yán)格遵循人才培養(yǎng)方案條例，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核和檢驗(yàn)，必須安排嚴(yán)格的綜合水平測(cè)試、卷面考試、實(shí)際操作測(cè)試等多個(gè)選拔檢測(cè)環(huán)節(jié)，獲得學(xué)校和企業(yè)雙方面認(rèn)可后才有資格簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議書，進(jìn)入校企合作實(shí)訓(xùn)基地接受進(jìn)一步的校企聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)生在完成第三年的企業(yè)實(shí)地培訓(xùn)后，需要再次接受企業(yè)的考核，得到認(rèn)可后方可獲得進(jìn)入企業(yè)工作的機(jī)會(huì)。

五、組織與運(yùn)行管理機(jī)制

學(xué)?？梢耘c企業(yè)共同建設(shè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)培訓(xùn)基地，進(jìn)行專業(yè)場(chǎng)地培養(yǎng)，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專業(yè)導(dǎo)師，對(duì)該基地的建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)，并建立工業(yè)機(jī)器人研發(fā)中心，從而促進(jìn)校企合作研發(fā)項(xiàng)目有序開(kāi)展，優(yōu)秀學(xué)生也可以有機(jī)會(huì)到研發(fā)基地工作。在學(xué)生管理方面，學(xué)徒在校期間由學(xué)校對(duì)其進(jìn)行必要的監(jiān)督和管理，學(xué)生必須嚴(yán)格遵守學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，接受課程安排、考試安排以及日常行為規(guī)范管理辦法。學(xué)徒在企業(yè)期間，要在遵守學(xué)校規(guī)范的前提下，以師傅和企業(yè)的要求為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格遵守崗位制度和工作安排，認(rèn)真學(xué)習(xí)及工作。師傅需要嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)學(xué)員嚴(yán)格要求，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)員完成工作。學(xué)員在完成工作后，要進(jìn)行自我工作總結(jié)與反思，嚴(yán)格記錄自己的工作內(nèi)容與工作中遇到的問(wèn)題，以便后續(xù)的考查工作。校企需要商討建立公平嚴(yán)格的考核制度，保證學(xué)徒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證日后工作中專業(yè)技能的過(guò)關(guān)[7]。

六、發(fā)展前景

目前，校企合作機(jī)制下的現(xiàn)代學(xué)徒制在中高職院校中處于試點(diǎn)階段，受到學(xué)生的廣泛關(guān)注。該體制仍在不斷探索，但已經(jīng)出現(xiàn)一些優(yōu)秀成果，它的施行能夠滿足學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方面需要，成為連接三方的重要紐帶，讓學(xué)校與社會(huì)需求聯(lián)系更加緊密，為企業(yè)注入新鮮活力，解決學(xué)生畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題，促進(jìn)技術(shù)培訓(xùn)工作大發(fā)展，促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，相信在多方不斷探索以及政府的大力扶持下，校企合作下的中職工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)代學(xué)徒制會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)[8]。

七、結(jié)語(yǔ)

工業(yè)機(jī)器人是國(guó)家大力扶持和重點(diǎn)發(fā)展的新興領(lǐng)域，備受社會(huì)各界關(guān)注。人才是行業(yè)發(fā)展的保障，是擁有技術(shù)的前提，培養(yǎng)具備創(chuàng)新開(kāi)拓精神、實(shí)際操作能力的高素養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才十分必要。在當(dāng)前新形勢(shì)下，現(xiàn)代學(xué)徒制是一種培養(yǎng)該素質(zhì)專業(yè)核心人才的有效途經(jīng)。各中職院校要把握機(jī)會(huì)，在政府的扶持下，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系合作，深化優(yōu)化訂單培養(yǎng)，不斷完善校企合作共贏機(jī)制，為職業(yè)教育發(fā)展注入新活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜鈞.中職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程設(shè)置探討[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2018（2）：85.

[2]郝東晏.工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用專業(yè)在校企合作方面的探索[J].職業(yè)，2018（5）：79.

[3]溫沃瀅.中職工業(yè)機(jī)器人教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].山東工業(yè)技術(shù)，2018（15）：220.

[4]李靜.基于企業(yè)調(diào)研的中職工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維修課程開(kāi)發(fā)淺析[J].職業(yè)，2018（24）：79-80.

[5]王濤.中職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)策略分析[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2018（5）：21.

[6]章仰瑩.淺談中職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)建設(shè)思路[J].自動(dòng)化應(yīng)用，2018（10）：149-150.

[7]周倩.貴州中職學(xué)校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)課程體系構(gòu)建研究[D].貴州師范大學(xué)，2018.

[8]王保軍.中職學(xué)校開(kāi)展“工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用”教學(xué)設(shè)想[J].科技資訊，2017（15）：186-187+189.

（責(zé)任編輯：林麗華）