姚海曼

摘 要：民辦本科高校向應用型院校轉(zhuǎn)型是時代發(fā)展的需要，也是學校生存發(fā)展所需。民辦高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量就要改變以往的教學方式，產(chǎn)教融合是高校現(xiàn)代化發(fā)展的方向.在教學的過程中就要以市場為導向，把學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神及實踐能力應用能力比較強的復合型人才。本文簡單闡述了現(xiàn)代民辦高校在人才培養(yǎng)上的現(xiàn)狀，重點提出了產(chǎn)教融合視閾下，民辦本科院校提升應用型人才培養(yǎng)水平的思路，以期構建一個長效性的應用型人才培養(yǎng)機制，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關鍵詞：產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng);民辦高校

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）03-0283-02

民辦教育的興起和發(fā)展是我國新時期改革開放的一個標志，推動了我國在高等教育上的改革及發(fā)展。為了使民辦高校健康發(fā)展，國家高度重視并積極地出臺了相關的政策。2017年12月19日，國務院辦公廳發(fā)布《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見（國辦發(fā)〔2017〕95號）》，反映了國家對產(chǎn)業(yè)集成和教育的高度重視，代表著工業(yè)和教育政策的整合已上升到國家教育改革和人力資源開發(fā)的基本系統(tǒng)。建設高水平的民辦高校已經(jīng)成為深化國家教育體制改革的一項重要的全面戰(zhàn)略部署。然而民辦高校教師高層次人才缺乏，制約了學校的快速發(fā)展，只有建設優(yōu)秀高層次的教師隊伍才能提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。產(chǎn)教融合結合國家政策和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實踐，以重點培養(yǎng)應用型人才為關鍵。

一、民辦本科院校現(xiàn)階段應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

應用型人才的培養(yǎng)就是以現(xiàn)實的應用為主，就要以社會發(fā)展對人才質(zhì)量及重點教育為導向。民辦高校在對人才培養(yǎng)上要設置出符合現(xiàn)代化社會經(jīng)濟發(fā)展需要及符合時代需求的課程，在教學方式方法上也要進行創(chuàng)新，以培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型的應用人才為目標?，F(xiàn)階段民辦本科高校在應用型人才培養(yǎng)過程中的問題和發(fā)展障礙主要是以下幾個方面。

（一）人才培養(yǎng)的方向與社會對人才的需求不匹配

民辦高校進行轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中就需要不斷地探索和實踐，但是受到傳統(tǒng)教育理念和教學模式的影響，就會出現(xiàn)在人才培養(yǎng)方向定位不明確、辦學不完善、特色跟不上發(fā)展等問題[1]。此外，受外界主觀因素影響，導致在產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的基礎上高校在人才培養(yǎng)導向上出現(xiàn)偏差，使高校應用型人才培養(yǎng)不能匹配社會對人才的需求。

（二）人才培養(yǎng)模式單一，產(chǎn)教融合機制缺乏長效性

多數(shù)的民辦高校在專業(yè)設置上不能與企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈進行很好的對接，教學內(nèi)容上跟不上時代步伐及企業(yè)的需求，培養(yǎng)出的學生不能適應企業(yè)的要求。

在對新時代應用型人才在培養(yǎng)的過程中，所采用的教學方式，還在沿用考試過關就畢業(yè)的傳統(tǒng)方式，學生無法獲得現(xiàn)代化企業(yè)所需的技能要求。從實踐的角度來看，本科院校在實施整合的形式上比較局限于產(chǎn)學研一體化、實地工作和訂單式培養(yǎng)基地項目，而這種融合機制是產(chǎn)學研長期缺乏的。

（三）教師結構和教學技能制約應用型人才在培養(yǎng)上的質(zhì)量

我國民辦高校高職稱教師比例普遍偏低。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近年來私立學校干部具有高級頭銜專任教師數(shù)量占全日制普通高校教師的數(shù)量比例平均不到10%，主要來源是公立學院和大學的名譽教授。教師的隊伍主要是由公立高校的退休教師、應屆高校畢業(yè)生及企民辦高校事業(yè)單位的人員組成。民辦高校招生規(guī)模的增長，導致師資嚴重匱乏，為了在短時間內(nèi)解決這些問題，主要從公立高校引進退休教師、兼職講師或外教。然而，這種模式的缺點是人才流動大，無法培養(yǎng)自己穩(wěn)定的師資。民辦高校要盡快建立自己的教師隊伍，但是在招聘時難以嚴格達標，難以分層有計劃地引進人才，導致青年教師數(shù)量急劇增加的同時，職稱結構失衡[2]。教師在教學過程中資歷較高的教師已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，對現(xiàn)代化的教學設備在運用上掌握不到位，對最新的研究成果了解不到位。雖然聘用的年輕教師能夠適應時代發(fā)展，知識結構比較新穎，但是在教學上缺乏經(jīng)驗。老教師在課堂上沒有講解最新的生產(chǎn)技術，教學技能跟不上時代的發(fā)展，新教師理論基礎薄弱，導致教師人才匱乏，教師結構和教學技能制約著應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（四）人才培養(yǎng)機制不健全，缺少創(chuàng)新性實踐平臺的支撐

民辦高校在專業(yè)設置上跟不上時代的發(fā)展，缺少現(xiàn)代社會特色專業(yè)課程。課程體系靈活性較差，學校在專業(yè)課程設置上與產(chǎn)業(yè)結構嚴重不匹配現(xiàn)象突出，教學內(nèi)容與崗位需求不匹配現(xiàn)象嚴重，在應用型人才培養(yǎng)上出現(xiàn)很多的問題。民辦高校在人才培養(yǎng)上缺少實踐的平臺，在人才培養(yǎng)的數(shù)量及人才的技能上滿足不了現(xiàn)代企業(yè)及實訓基地的需求。而在實踐教學平臺的建設上與現(xiàn)實的需要存在差異，跟不上時代的發(fā)展，在人才培養(yǎng)上與實際需求脫軌嚴重[3]。

二、產(chǎn)教融合視閾下應用型民辦本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的策略

（一）高校要堅持服務社會需求，強化成效導向

民辦高校在對教學課程進行改進時，要主動對接企業(yè)，根據(jù)時代及企業(yè)發(fā)展需要對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，及時更新教學內(nèi)容，建立應用型課程體系。對教師的教學方法也要進行改進，培養(yǎng)學生具有很強社會責任感、在行業(yè)競爭中具有較強的創(chuàng)新精神及實踐能力，使學生真正成為應用型人才。高校要創(chuàng)新教學管理制度，以應用型人才培養(yǎng)為目標，與企業(yè)形成聯(lián)動機制，對實踐育人機制進行優(yōu)化，形成持續(xù)改進的評價體系，使人才在培養(yǎng)質(zhì)量上能夠得到有效的保障。

（二）堅持特色發(fā)展，強化應用

對于民辦高校在教學過程中就需要樹立高水平而且具有專業(yè)特色的教學內(nèi)容，以培養(yǎng)實踐與知識技能相結合的復合型、創(chuàng)新型的綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代化應用型人才為目標。在產(chǎn)教融合視閾下首先就要與企業(yè)加強合作，在教學過程中要堅持理論與實踐相結合的教學方法，鼓勵學生積極參與實踐教學和科技創(chuàng)新活動。民辦高校在學校發(fā)展上要堅持以持續(xù)發(fā)展為主，在教學中重點突出職業(yè)教育和學科專業(yè)特色，學校堅持走特色發(fā)展及創(chuàng)新發(fā)展的道路，從而培養(yǎng)出更多能夠適應社會及企業(yè)發(fā)展的應用型人才。

（三）在培養(yǎng)應用型人才時要加強應用型課程的建設

民辦高校在人才培養(yǎng)上要加強應用型課程的建設。應用型課程在建設上得到完善能夠很好地提高在人才培養(yǎng)上的質(zhì)量。高校要構建出一些專業(yè)主干的應用型課程，提高學校在人才培養(yǎng)中的質(zhì)量及學校整體的教學質(zhì)量。在課程內(nèi)容的設置上要結合時代發(fā)展及行業(yè)發(fā)展的特點，經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，注意課程內(nèi)容要具有先進性及實用性。定期邀請相關的企業(yè)專家學者、高級技師等來校對學生進行應用能力的培訓及指導。學校應該積極采納相關企業(yè)的建議，在課程教學內(nèi)容設置上要融合現(xiàn)代企業(yè)使用的先進技術，促進學生在學習中掌握現(xiàn)代技術及專業(yè)知識，使教學內(nèi)容得到創(chuàng)新，提升學生在以后工作中的創(chuàng)新意識，使學生的職業(yè)素養(yǎng)得到提高。

（四）加強實踐教學，抓好實踐育人平臺建設

在高校要積極推進學生實習的形式，建立關于相關的保障機制。

學生在實習教學中的管理要規(guī)范，確保在實習的時候，盡量與所學專業(yè)完全匹配。在實習后進行的考核要嚴格，讓學生把所學知識都發(fā)揮出來[3]52。對學生進行實踐教學時教師可以合理地運用學校資源，特別是實驗室的使用最為重要。把實驗室與網(wǎng)絡教育平臺融合在一起，構建出資源共享的實驗教學平臺，讓不做實驗的學生可以現(xiàn)場觀看實驗過程，充分實現(xiàn)知識共享。學校還要加強對學生就業(yè)基地的建設，健全實踐育人機制，與企業(yè)共同建設學生可以進行實踐教育的基地，為學生提供好的學習平臺。

（五）多途徑提高教師的素質(zhì)和教育教學能力

教師的教學素質(zhì)與應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量有著直接關系。學校在引進優(yōu)秀教師的同時，還要加強教師教學能力及素質(zhì)的提高。產(chǎn)教創(chuàng)一體化的建設工作相當?shù)膹碗s，對教師要求也高，因此民辦高校要加強對學校所有教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的培訓，企業(yè)還需要為高校建立雙師素質(zhì)培訓平臺和教師企業(yè)工作平臺。學?？梢杂嗅槍π缘剡x擇教師到企業(yè)接受培訓，不斷提升其在實踐教學上面的能力。教師在企業(yè)內(nèi)接受培訓，可以及時了解到行業(yè)發(fā)展的新方向，使教學內(nèi)容可以滿足企業(yè)需要，與企業(yè)無縫對接，才能培養(yǎng)出應用型人才。

（六）完善協(xié)同育人機制

高校與企業(yè)應該聯(lián)合起來制訂出關于應用型人才培養(yǎng)的標準及科學合理的培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)方案能夠有效實施，真正地實現(xiàn)對應用型人才進行培養(yǎng)的目標。結合社會發(fā)展及最新的行業(yè)標準及對崗位的最新規(guī)定，對所學課程內(nèi)容在結構上進行及時地調(diào)整。學校還要與企業(yè)合作，建立教師隊伍的協(xié)同機制，可以聘請企業(yè)專家到學校兼職授課，不斷提高學生的實踐水平。鼓勵教師到企業(yè)進行實際操作技能的鍛煉，推進雙贏校外培訓基地建設。高校教師與企業(yè)技術人員通過企業(yè)生產(chǎn)，組成科研團隊，共同探討確定科研合作項目，共同申請、共同實施。企業(yè)可適當投入部分資金予以支持，形成互補的合作關系。項目驅(qū)動和教師、學生的參與不僅可以解決企業(yè)在生產(chǎn)實踐中遇到的問題，還能提高教師的社會服務能力，使學生接觸到生產(chǎn)前線，發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的目標。

（七）深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

高校在對學生進行應用型人才培養(yǎng)時要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結合起來。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育和應用型人才培養(yǎng)中去，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程及教學方法都要進行改進。在我國教育部已經(jīng)大力推行關于職業(yè)資格證書的制度，民辦高校要抓住好的社會機遇，把專業(yè)教育與職業(yè)資格證書的獲取有機結合在一起，鼓勵符合考試條件的學生參加考試，使學生都能夠獲得多種資格證書，增強就業(yè)和創(chuàng)業(yè)上的能力，提高學校在應用型人才培養(yǎng)上的質(zhì)量。

三、結語

產(chǎn)教融合對民辦高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展上具有非常重要的意義，高水平應用型人才培養(yǎng)是社會發(fā)展的需要，也是民辦高校以后發(fā)展的方向。民辦高校要堅持與社會及企業(yè)的聯(lián)動，加強應用型人才的培養(yǎng)、對教師的培訓。與企業(yè)合作，完善校企協(xié)同育人機制，使學生能夠得到很好的發(fā)展，把學生培養(yǎng)成為應用型人才。民辦高校在應用型人才培養(yǎng)工作上，要在不斷地實踐與探索中找到理想的方法。

參考文獻：

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[2]藺小清，安梅.產(chǎn)教融合視域下應用型本科高校實踐教學運行機制研究[J].知識經(jīng)濟，2019（3）：140-141.

[3]曹曄.關于新時代產(chǎn)教融合的幾點思考[J].教育與職業(yè)，2018（18）：50-53.

（責任編輯：李凌峰）