戴芙蓉

摘要：對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)而言，拼音教學(xué)至關(guān)重要。由于教授的對(duì)象是剛剛接受系統(tǒng)化教學(xué)的小學(xué)生。此類(lèi)學(xué)生年紀(jì)較小，且注意力不集中，面對(duì)稍顯復(fù)雜的漢語(yǔ)拼音，不會(huì)產(chǎn)生任何學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但是小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生必須熟悉并掌握漢語(yǔ)拼音的方法。教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中積極提升學(xué)生的拼音讀寫(xiě)能力，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。本文就如何提高小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)作出簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;漢語(yǔ)拼音;教學(xué)方法

引言：

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的漢字，為了增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量和識(shí)字量，應(yīng)首先開(kāi)展拼音教學(xué)課程。拼音教學(xué)是每名學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)化語(yǔ)文課程的第一課，通過(guò)熟悉和掌握拼音的方法，從而增強(qiáng)自己的識(shí)字量為之后的培養(yǎng)寫(xiě)作能力。打下良好的基礎(chǔ)而拼音掌握較好的學(xué)生，在朗讀課文時(shí)也更顯流利，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，也要注意教學(xué)方法，并且為其培養(yǎng)和營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其在輕松的環(huán)境中不斷提升拼音讀寫(xiě)能力。

一、通過(guò)精美圖片，提升學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小的關(guān)系，對(duì)新鮮事物的積極性和接受度較高。而傳統(tǒng)的教育方式過(guò)于死板和嚴(yán)厲，很多學(xué)生面對(duì)這種教育環(huán)境，很難集中注意力。學(xué)習(xí)拼音教學(xué)的課程，首先要提升學(xué)生對(duì)拼音的興趣和積極性。只有產(chǎn)生興趣，才能更好的、更有效的完成拼音的課程。為了提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和速度，還可以通過(guò)教學(xué)道具，比如：圖片等實(shí)體道具。以此吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生產(chǎn)生期待，然后借此激發(fā)和提升班級(jí)的活躍度，使其營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍[1]。

以人教版一年級(jí)上冊(cè)《天地人》一課為例，教師在講解“天”字時(shí)，首先對(duì)音階“tian”進(jìn)行講解，由于教授的對(duì)象是剛剛接受系統(tǒng)化教學(xué)的學(xué)生。很多學(xué)生難免對(duì)這種教育產(chǎn)生不適，為了讓學(xué)生適應(yīng)系統(tǒng)化的教學(xué)，教師可以通過(guò)實(shí)體道具的方式來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如通過(guò)精美的圖片，讓學(xué)生對(duì)“天”字有了更深刻的了解。教師可以拿的不同場(chǎng)景的圖片，比如：晴天高照的天空的圖片，或是天空陰雨連綿的圖片。以此讓學(xué)生對(duì)“天”字產(chǎn)生不同的感受，也方便對(duì)字的拼音進(jìn)行了解。同時(shí)通過(guò)圖片還可以使課堂的氛圍變得輕松有趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到愉快，以此提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而保證課堂的教學(xué)進(jìn)度。

二、將拼音教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合，提升學(xué)習(xí)速度

對(duì)小學(xué)階段的拼音教學(xué)而言，上課的過(guò)程過(guò)于枯燥乏味。而此階段的學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)枯燥無(wú)聊的拼音課程很難產(chǎn)生積極性。課堂教學(xué)速度也很難提升，為了增強(qiáng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的速度和效率，教師可以對(duì)所講的拼音教學(xué)內(nèi)容，與實(shí)際生活相結(jié)合，使其在實(shí)際生活中能感受到拼音的教學(xué)。借此提升對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的積極性，可以有效的促進(jìn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。將拼音課程與實(shí)際生活相結(jié)合，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)拼音的積極性，以此提升學(xué)習(xí)速度[2]。

以人教版一年級(jí)上冊(cè)《金木水火土》一課為例，以“木”字“m”和“土”字“t”為例，教師在講解“木”字和“土”字時(shí)，可以與實(shí)際生活中的樹(shù)木和土壤相結(jié)合，可以激起學(xué)習(xí)的熱情。教師在講解樹(shù)木時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想到校園中的樹(shù)木，然后在講解“m”的時(shí)候可以讓學(xué)生聯(lián)想到兩個(gè)門(mén)洞，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到生活中的事物，讓學(xué)生看到兩個(gè)門(mén)洞即可想到拼音“m”。而在講解“土”字時(shí)，它的拼音是“t”，教師可以讓學(xué)生與生活中的傘相結(jié)合。因?yàn)閭愕母烤褪恰皌”，讓學(xué)生看到傘的根部時(shí)，就想起拼音“t”。這種與實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)方法，可以有效的提升課堂的教學(xué)速度和效率。還能夠保證課堂的積極性和活躍度，以此提升升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，并且可以對(duì)這些字母拼音產(chǎn)生不一樣的理解并且加深印象。

三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師不應(yīng)該只追求課堂的時(shí)間，還應(yīng)抓住課下的時(shí)間。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課間的休息時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，由于小學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的自我管理能力和自我約束能力，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)會(huì)受到極大的阻礙。為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀(guān)念，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課下休息時(shí)間對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)和建立復(fù)習(xí)功課的意識(shí)，以便學(xué)生在在課堂中學(xué)習(xí)拼音時(shí)，能夠跟上教師的步伐。最終讓學(xué)生掌握并且靈活運(yùn)用漢語(yǔ)拼音，從而增加自己的識(shí)字量，并且養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的教師在課堂中開(kāi)展拼音教學(xué)至關(guān)重要。為培養(yǎng)學(xué)生的拼音能力，同時(shí)也是在為將來(lái)的學(xué)習(xí)和協(xié)作能力打好基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)際情況教學(xué)，并且制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以此提升對(duì)拼音的興趣和積極性。并且通過(guò)輕松的教學(xué)氛圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還可以豐富自己的教學(xué)方法，通過(guò)輕松有趣的游戲來(lái)使學(xué)生對(duì)拼音產(chǎn)生興趣，從而提升拼音的教學(xué)質(zhì)量和速度。

參考文獻(xiàn)

[1]姜俐冰.百年漢語(yǔ)拼音教學(xué)發(fā)展變化論略——基于小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）縱向比較的視角[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2018，4005：168-174.

[2]李熹.改革開(kāi)放以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中漢語(yǔ)拼音的流變——以人民教育出版社《小學(xué)語(yǔ)文》為例[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，1806：30-34+101.

[3]張引弟.小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的易錯(cuò)點(diǎn)和解決策略研究[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019，04：117.